核心素養視角下初中數學教學目標的制定

鐘大強

摘要：初中數學核心素養的培養受到人們的廣泛關注，如何有效在核心素養視角下初中數學教學目標的制定成為教師教學的重中之重。教師要積極開展高效課堂教學實踐活動，有效促進學生數學核心素養的培養。本文首先對目前初中數學教學目標設定中存在的問題進行分析，進而探討核心素養視角下初中數學教學目標的制定策略，希望對促進初中數學教學效果的做出積極提升貢獻。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學目標;制定

引言

初中數學學科比較抽象，學生學起來比較困難，因此教師要有效提高初中數學課堂教學的效率，并積極進行初中數學教學目標的制定，有效促進學生綜合素質的提升。這對于學生以后的學習和成長也是極為重要的，能夠實現學生的全面發展和進步，達到新課程教學改革的要求。

一、初中數學教學目標設定中存在的問題

1.教學目標比較空泛

有些教學目標不是基于課程標準、教材的解讀以及學習條件的分析設定的，而只是一些簡單的詞語，含糊其辭。教學目標設定的比較空泛，造成初中數學教學效率的下降，也使得學生無法有效提升自己的學習水平。

2.教學目標太高

有的教師在新課教學時喜歡把課程要求作為教學目標，這顯然不能反映學生的實際情況。由于課程要求是初中三年知識積累后的最終目標，對于剛接觸新課程的學生來說，目標太高了，違背了知識學習規律，可能會導致部分學生積極努力的學習也無法達到教學目標，這會對他們的學習積極性造成打擊。

3.不注重情感教育

基于核心素養視角下初中數學教學目標的制定，不是簡單地培養科學頭腦就能實現的。情感目標的設定要嚴格遵循學生實際發展情況以及社會發展需要的原則。但是目前也只是針對學生的學習掌握情況和學習能力，淡化了情感教育目標。

二、核心素養視角下初中數學教學目標的制定策略

1.通過制定正確的教學標準，確定合理的教學目標

核心素養視角下初中數學教學目標的制定，要嚴格規范教學標準，一方面，要研究課程標準，把握各模塊的教學價值、主要的科學思想和方法，從宏觀角度考慮課程總體目標，結合教學目標融入課程，并將其滲透到每一章的教學中。學習數學不同于其他學科，為了培養學生相互聯系和轉化的數學學科核心素養，使學生能夠轉變思維并掌握基本技能，教師可以從學生的能力、認知、情感和態度等方面加強教學。教師要積極開展課堂教學模式創新，制定科學的數學教學目標，以培養學生的數學學科核心素養為目標，最重要的是讓學生在扎實的知識理論基礎上進行學習，不斷提高學生自己的學習能力。數學知識既繁瑣又復雜，教師可以使用思維導圖來幫助學生在學習過程中建立完整的知識體系。許多學生會產生有關數學知識的思維障礙問題，并且很難在學習中找到線索。主要原因是學生沒有扎實的基礎，沒有在數學知識之間建立有效的內部聯系，使教師數學教學受阻。教師可以指導學生在教學過程中使用思維導圖模式，使用生動的框架結構在知識之間建立牢固的聯系，然后正確指導學生進行使用。使學生可以在學習時進行思考，并通過結合知識系統來達到積累知識的目的。

2.深入挖掘教材，科學制定教學目標

首先教師要深入分析教材，積極進行知識之間的邏輯練習。其次，除了注重數學教學的顯性知識、技能和方法外，還要更多地考慮課本的隱性教育目標和課本的科學思維等隱性資源。因此教師要深入挖掘教材，科學制定教學目標并融合知識目標、情感態度和價值目標，以及技能目標等。例如，在勾股定理課程教學中，教師可以向學生講解科學家基于科學探索勾股定理的探索過程，除了歷史事實和結論，還應鼓勵學生關注科學的思維方法、科學家對科學研究的堅持以及科技與社會的相互進步，并將這些思想融入教學目標，達到教學目標制定的目的。

3.注重學生學習基礎，設定合理的教學目標

教學過程的主體是學生。因此，教學目標的確定與學生的學習基礎密不可分。首先，教師需要在課堂作業中對學生進行測驗，找到學生的學習特征，設定科學合理的教學目標，確保學生通過自己的努力就能達到。其次，要從學生發展的角度確定教學目標，不僅要注重知識的獲取和技能的提高，還要注重學生情感世界的成長。一切為了學生，為了學生的一切的主題教學目標應該是學生。數學是一門具有較強邏輯推理性的學科，如果學生難以理解其中蘊含的知識點，教師可以組織學生進行詳細的討論，以便學生掌握推理過程并體驗探索的樂趣。為提高學生對數學問題的分析能力和實踐技能提供有效的指導，為學生的深入持續學習打下良好的基礎。教師要運用實踐教學的模式，有效促進學生數學實踐技能的提升，達到初中數學教學目標的制定的目的。

結論

綜上所述，基于核心素養下初中數學課程教學改革，教師要采取有效策略，基于對學生數學學科核心素養的培養，積極進行初中數學教學目標的制定。同時學生也要積極在教學中找準自己的位置，有效促進自身數學核心素養的培養，努力達到教學目標，促進自身的全面發展和進步。

參考文獻

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