巧妙運用多元化教學手段，推動小學語文高效課堂構建

陳賓婷

摘要：語文對于學生來講，是學生所需要重點學習的基礎科目，在小學的教育體系中占據重要位置。語文科目的深度學習，對學生未來的發展和成長具有非常重要的作用。在新課程改革的大背景之下，語文課程教學發生了明顯的變化，學生作為課堂主體，教師更關注學生的能力、思想以及智力的發展和提升。所以，多元化教學手段應時而生，多元化教學手段的應用，不僅能讓學生的學習態度更積極，還能讓學生逐漸形成良好的語文素養，使學生的思維階級得到提升。多元化教學的出現，讓小學語文教學質量得到了前所未有的提高。據此，本文主要對如何妙用多元化教學手段，促進小學語文高效課堂構建進行簡要討論。

關鍵詞：多元化;小學語文;高效課堂

前言：

高效的小學語文課堂構建主要指的是，教師應將“教”與學生的“學”進行巧妙、完美的融合，最大程度地提升教學效果。但是，在現階段的小學語文課堂中，教與學是分離開的，主要體現在教師過度講述知識，并沒有為學生提供自主探究的空間，“填鴨式”的知識灌輸，促使學生對知識的渴求欲望逐漸下降，學生只能跟著教師的思路進行學習，思維變得越來越懶惰。如很多教師在引導學生針對課文中心思想進行概括和總結時，為了減少麻煩，會按照參考書進行簡要概括，并沒有為學生提供動腦思考的機會，使學生的能力和思維無法得到有效鍛煉。

一、重視課前預習，為高效課堂構建奠定基礎

在基礎課程小學語文開展過程中，教師要重視課前預習這一環節的重要性。引導學生通過課前預習，了解自身所要學習的知識內容，為學生后續的課文學習奠定良好基礎。在預習期間，為了讓學生的預習效果更加顯著，教師必須要掌握學生現階段的基礎能力以及知識水平，盡量將預習環節細致化，根據教材內容為學生布置符合學生能力的預習任務，使學生在任務的指引下提升預習的效果。

例如，在學生預習《司馬光》這篇課文時，教師就可以為學生布置以下預習任務：1.閱讀整篇課文，保證閱讀效果流利暢通;2.利用字典、詞典查閱課文中出現的生字生詞并加以解釋;3.查閱課文主人公的生平背景以及相關信息;4.了解課文內容中所要表達的重要含義。通過任務的指引，學生不僅能更好地完成預習任務，還能在預習的過程中，將課文了解得更深入，并能解決自身所遇到的難題。隨后，學生會帶著疑問進行課文學習，聽課的態度也更加認真，進而真正體現出學生的主體地位和作用，使學生學會如何通過自己的努力去解決難題。

二、結合信息技術，提升學生的知識探究興趣

小學時期的學生性格活潑，內心天真，喜歡冒險，熱愛新鮮事物，同時還具有強烈的探究欲望。所以，如果讓學生長時間在活躍的氛圍中學習知識，那么學生的思維也將會變得更加活躍，并主動探究知識，從而對知識進行更深刻的理解。因此，教師就可以巧妙地結合現代化信息技術開展教學，為學生提供豐富的學習資源，使整體課程教學更加直觀，讓學生能夠在視覺、神經等多重刺激下，產生濃厚的知識探究興趣。

例如，在教學《刺猬的朋友》這篇課文時，教師就可以利用信息技術將實拍的刺猬圖片，《動物世界》中關于刺猬的片段等，播放給學生觀看，詳細的為學生介紹講解刺猬的生活習性以及特點外觀等。在學生觀看的過程中，會主動將課文中對刺猬的描寫，以及刺猬身上發生的故事等，在腦海中勾勒成畫面，通過多方資源的融合，深刻體會到文字中作者對刺猬表達的喜愛情感，能感受到人與動物大自然之間的和諧關系，使學生也逐漸形成熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。

三、引導學生思維，促進學生的語文思維發展

在新課標的小學語文課堂中，教師要重視對學生的引導，鼓勵學生自主探究，讓學生運用自身現在所具備的知識內容去連接新知識、學習新知識。同時，教師也要重視學生語文素養以及語文思維的發展和進步，要立足教材內容，設計具有引導性、探究性的問題，并幫助學生通過問題的思考與探究，掌握課文中的主要內容，了解作者的思想情感，感悟其中所蘊含的人生哲理。在學生對問題進行回答時，教師要進行適當的點撥，使學生通過獨立思考以及自身的努力將問題更完美的解決，使學生的語文思維得到真正發展。此外，教師還應針對學生的問題回答情況，優化教學環節、教學內容，全方位地調整教學方案，促使學生通過課堂活動對課文度分析。

四、重視課堂互動，加深學生對文章內容理解

在整個教育體系中教學課堂的開展，都是由教師與學生共同組成的，并且教師是教學活動的組織者，學生是課堂學習主體。因此，教師必須要重視課堂互動，加強與學生的交流，了解學生的學習狀態，針對重點知識進行詳細講解，促使學生在教師的指引之下進行深度學習，并掌握課文中的關鍵點。在互動的過程中，學生能朝著正確的方向進行探究，能更加認真地傾聽教師所講述的每一個知識，會讓學生的思維得到深度發展。所以，教師應巧妙地設計合作、互動等多樣化環節，幫助學生拓展知識范圍。

例如，在教學《夜書所見》這篇古詩詞時，教師可以在學生掌握詩詞的基礎上，引導學生進行合作交流。在合作交流的過程中，教師會發現，有的學生說出了自己對詩人的了解，還有的學生背誦了詩人所創作的其他詩詞，還有的學生分享了關于詩詞的其他內容。在交流期間，學生的思維會變得更加活躍，也能從不同角度去理解詩詞內容。通過分享、互動的學習過程和方式，有利于豐富學生知識儲備，使學生的綜合能力得到提高，進而加深學生對詩詞內容的理解。

結論：綜上所述，當前多數小學語文教師都將高效課堂的構建作為自身主要的教學追求，并全面激發學生的興趣，引導學生積極地開展知識探索，提升課堂教學效率。與此同時，教師應了解學生的學習需求，認可學生的主體地位，指引學生進行自主探究，根據學生的認知能力，選擇合適的教學素材，提高課堂趣味性，讓教學手段變得更加豐富多彩教學。通過教學課程的優化，能促進小學語文高效課堂的構建，能讓小學生真正學好這門基礎的語文課程，進而實現振興我國教育領域的目標。

參考文獻：

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