小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中分層教學(xué)的實踐探索

李垣興

摘要：數(shù)學(xué)一直是非常重要的學(xué)科，對學(xué)生的思維有很大影響。但是，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)非常困難，新課程改革建議教師在教學(xué)時，著眼于每個學(xué)生的良好發(fā)展，但是同一班級的學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面存在差異，而且每個學(xué)生吸收新知識和新學(xué)科的能力有所不同。針對這種情況，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用分層教學(xué)法，使每個學(xué)生都能獲得知識、能力及數(shù)學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;分層教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-185

引言

眾所周知，小學(xué)生存在一定的差異性，其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出的反應(yīng)能力、解決問題的速度等都會有所差別。同時，一些學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，而一部分學(xué)生卻遲遲無法掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。為有效地解決這一情況，教師需要在教學(xué)的過程中提高學(xué)生對知識的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力，讓一些成績優(yōu)異的學(xué)生深入的思考問題，找到不同解決方法。而針對于數(shù)學(xué)成績較差的同學(xué)，教師要給予針對性的指導(dǎo)，幫助其掌握基礎(chǔ)知識，從而確保每一位學(xué)生都可以全面的成長。

一、運用分層教學(xué)法的重要性

教師運用分層教學(xué)方法，能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，可以調(diào)整班級的整體學(xué)習(xí)積極性。教師通過層層遞進(jìn)的方法達(dá)到因?qū)邮┙痰男Ч谡n堂教學(xué)中針對于全體的學(xué)生，通過正確的思想指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性要求學(xué)生增強自身的適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)的主動性。運用分層教學(xué)的方法，能實現(xiàn)不同層次學(xué)生的科學(xué)管理，根據(jù)學(xué)生層次等級合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過鞏固練習(xí)讓一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)良好的掌握基礎(chǔ)知識，而學(xué)習(xí)較為突出的同學(xué)則可以進(jìn)行拔高訓(xùn)練。其次，分層教學(xué)也是教學(xué)效率和質(zhì)量的重要保證。一些成績優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動整體學(xué)習(xí)的積極性，只有班級所有的學(xué)生對學(xué)習(xí)滿懷熱情，才可以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，感染更多的學(xué)生積極的參與到其中。在實際的教學(xué)過程中教師對于學(xué)生感受要充分的重視，不能放棄和拋棄成績不好的同學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中運用分層教學(xué)法的策略

（一）組織預(yù)習(xí)活動

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)設(shè)計需要貫穿到整個教學(xué)的過程中，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，結(jié)合具體的情況進(jìn)行分層次的解答問題。而在解決方案設(shè)計的時候要區(qū)分基礎(chǔ)知識、難點、重點問題，這樣在教學(xué)的過程中就可以讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。其中基礎(chǔ)知識可以讓全體學(xué)生都提高整體的數(shù)學(xué)水平，而一些重點、難點可以加強學(xué)習(xí)優(yōu)異同學(xué)的數(shù)學(xué)成績。對于分層教學(xué)的難點就是在于對學(xué)習(xí)難易程度的把控。為了給不同學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，教師需要采取循序漸進(jìn)的預(yù)習(xí)以及教學(xué)方法，這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生掌握不同的數(shù)學(xué)知識，教師在授課的時候也能夠保證教學(xué)效果。

（二）組織小組活動

分層次教學(xué)多是以小組的形式進(jìn)行，成員之間會有更多思維的碰撞。同一層次的學(xué)生，可以更多地交流學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)共同進(jìn)步。分層次教學(xué)要注意小組合作，作為數(shù)學(xué)教師要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，他們好奇心強，但是精力維持的能力差，容易開小差。合作給學(xué)生創(chuàng)造了討論的機會，同時也容易讓他們將話題帶偏，學(xué)習(xí)效率下降。注意小組合作，教師按照學(xué)習(xí)層次，選出小組長，控制班級的紀(jì)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓每個層次都有“靈魂人物”。提高小組合作的質(zhì)量，必然要提供給學(xué)生適合他們的學(xué)習(xí)活動。某些層次的學(xué)生更適合采用動態(tài)教學(xué)方法，以實踐的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識;有的層次學(xué)生更適合采用靜態(tài)教學(xué)法，需要從基礎(chǔ)內(nèi)容開始，進(jìn)行不斷地夯實和鞏固。小組合作也指包括組間合作，不同層次之間的學(xué)生可以打破順序，偶爾進(jìn)行一兩次的跨組合作，學(xué)習(xí)彼此之間的優(yōu)點。小學(xué)生的年齡比較小，總結(jié)能力相對較差，在相互學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好這方面的引導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)更深刻的內(nèi)容。小組合作要注意公平化，展示機會應(yīng)該平均到每個小組，甚至是平均到每個人，以此提升其的學(xué)習(xí)效果。

（三）設(shè)置課堂練習(xí)活動

教師要在分層教學(xué)法的實施過程中，要設(shè)計層次化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓各層學(xué)生都能在難度適宜、數(shù)量適中的練習(xí)活動中。逐步形成解題能力，從而切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

如在分?jǐn)?shù)四則混合運算一課教學(xué)中，為鍛煉學(xué)生的分?jǐn)?shù)計算能力，讓學(xué)生形成最簡算法意識，教師就與學(xué)生一同探究分?jǐn)?shù)四則混合運算知識，并為此設(shè)計難度不同的數(shù)學(xué)作業(yè)。首先，針對第一層學(xué)生，教師則選擇一些分?jǐn)?shù)四則混合運算計算題，以便讓學(xué)生及時進(jìn)行數(shù)學(xué)運算，按照四則運算法則得出結(jié)果。在這一類題目中，學(xué)生可以按照同級運算從左到右、不同級運算先做乘除再做加減的順序計算算式結(jié)果，這有利于促使學(xué)生實現(xiàn)有效解題，使其鞏固分?jǐn)?shù)四則混合運算知識。其次，針對第二層學(xué)生，教師設(shè)計一些具有最簡算法的分?jǐn)?shù)四則混合運算題目，只要學(xué)生能夠找出幾個分?jǐn)?shù)之間的組合規(guī)律，則可又快又準(zhǔn)地完成數(shù)學(xué)解題任務(wù)。如此，則可直接培養(yǎng)學(xué)生的最簡算法意識。最后，針對第三層學(xué)生，教師則在第二層作業(yè)的基礎(chǔ)上增加了一些應(yīng)用題，學(xué)生需根據(jù)題意列出分?jǐn)?shù)四則混合運算算式，提升題目的難度，加深學(xué)生對知識點的應(yīng)用。

結(jié)語

分層教學(xué)面對班級中不同對象，采用不一樣的方法。新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)著重加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，對教師開展的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出更高要求。采用分層教學(xué)的方法，提倡學(xué)生的個性化發(fā)展，讓教師關(guān)注個體差異，并且充分尊重和引導(dǎo)學(xué)生之間的差異，給學(xué)生提供更多樣化發(fā)展的方向，從而取得更好的教學(xué)效果。

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