低年級學生養成教育中存在的問題和影響因素分析

李櫻

摘要：低年級學生由于年齡的特性，很容易表現出一些行為問題，尤其是農村的學生，大部分可能是留守兒童，由于缺少父母的教育，再加上爺爺奶奶的溺愛，使得一些兒童行為乖張，存在很多壞習慣，如果教師和家長在兒童時期沒有對兒童進行嚴格的教育，很容易使得兒童在將來走向違法犯罪的道路，據調查，有很多行為惡劣的重大罪犯都有不同程度的兒時教育不當的影響，因此，對于兒童的教育，尤其是對于農村的兒童教育一直是現今教育者關注的重點問題。

關鍵詞：低年級;農村兒童;教育問題;影響分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-399

隨著教學的不斷深入發展，大眾越來越重視小學生的養成教育，所謂養成教育就是指的是小學生在學習和發展的過程中，教師要培養好學生的行為習慣和生活習慣。但是由于農村教育資源的匱乏和留守兒童的問題一直是阻礙低年級養成教育培養的主要問題，因此，基于低年級學生養成教育中所存在的問題，教師應該提起重視程度，不斷創新教學方式，為培養好學生的生活學習習慣而出謀劃策。

一、低年級學生養成教育中存在的問題

低年級學生由于年齡特性，他們活潑好動，對于是非沒有明確的界限感，因此在低年級學生養成教育的過程中很容易出現一些問題，這些問題主要可以概括為兩個方面。

首先就是學習方面的問題，教師的教學壓力較大，學校雖然只有一、二、三年級的學生，數量偏少，但是由于學生年齡小，突發狀況比較多，而教師數量偏少，一個教師帶多個班級的現象是比較常見的，因此，在低年級的學生養成教育中，學生收到的關注度相對偏少，教師不能很好的兼顧學生的學習和生活教育，使得教學形式得不到很好的創新，從而嚴重地降低了學生的學習積極性，并且由于教師資源的短缺，使得一些養成教育的教學任務也加到了班主任的身上，更加加重了學生的負擔。并且農村大部分為留守兒童[1]，在放學回家后缺少監督，使得愛玩的小學生回家就解放了天性，課后作業的完成質量和效率得不到保障，從而導致農村低年級學生的學習越來越差。其次就是留守兒童教育管理的不足。對于低年級的留守兒童，他們生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、安全上缺保障，及時在學校的生活，教師給予了一定的關愛和教育，但是小學生的成長過程中不能離開父母的教育，這一定程度上決定了研究工作的典型性較為明顯，學生缺乏養成教育，行為習慣有待佐證，但是這樣進一步表明了培養低年級學生養成教育工作開展的可行性比較強。

二、低年級學生養成教育中存在問題的影響因素

（一）主觀因素

由于低年級學生的年齡普遍偏小，對于安全、是非沒有明確的界限感，通常犯錯的原因只是因為好奇，留守兒童本身就缺乏安全、法律的教育，在成長的過程中很容易受到外界因素的影響，從而導致低年級學生品行不端，學習能力較差[2]。并且由于留守兒童的教育沒有固定的監督者，通常和他們生活的是年邁的老人，留守兒童的爺爺奶奶缺乏教育經驗，對孩子的教育方法還在使用當年教育自己子女時所使用的方法，因此對于兒童的問題并不重視，甚至會包庇犯錯誤的學生，過分的溺愛和忽視，使得小學生不能健康發展。《中國教育改革和發展綱要》提出：“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養成教育。”實施養成教育從可以傳統文化、文明禮儀習慣著手。因此教師要加強對于學生的養成教育，為小學生將來的學習和發展奠定基礎。

（二）社會因素

造成農村低年級學生養成教育問題最根本的原因就是社會的原因。隨著社會的發展，過分的城市化使得大量的農村人涌向城市務工，而城市也缺乏對于外來務工子女教育的政策建設，使得一些務工農民不得不將孩子滯留在農村，長此以往也就導致了農村留守兒童的養成教育嚴重不足。

（三）經濟因素

農村學校發展和經濟的持續低迷，農村教育資源落后，師資力量不足，究其原因就是農村的發展受限，農村不富起來就不能解決農村兒童的學習教育問題。從而導致了留守兒童教育難的問題。

三、針對低年級學生養成教育中存在問題的解決措施

1.要改進教學方法，提高教學效率。在學生學習的過程中，教師應該基于最新的教育理念，秉承著正確的教育理念進行正確的教育，同時農村教師也要不斷提升自身的教育能力，提升課堂教學質量，因此只有教師提升教育能力，擁有足夠的教育經驗，才能讓學生在學習好的同時也形成正確的品行，例如數學教師在教學《數據統計》時，教師可以組織學生進行調查同學放學后都做什么的調查，通過這個活動使得教師不僅能調動學生的學習積極性，還能很好地進行教學并且使得教師能夠掌握學生的狀態，從而更好地更好地調整教學方式。2.學校要加強了對教師的師德師風教育、業務能力培養，尤其注重對班主任的培訓，構建一支高素質的班主任隊伍。全力提升教師的素質，文明的行為和良好的教學習慣成為教師的自覺行為。教師以熱情飽滿的姿態積極投身于各種教改實踐，提高了教育教學水平，教研氛圍濃厚。使得鄉村教學點中涌現出更多的優秀一線教師，形成教師人人是課題參與者、個個是活動的研究者的良好氛圍。3.要完善社會政策，要想根本地解決農村低年級學生的養成教育問題，首要改變的就是政府的相關政策，對于城市要完善外來務工人員子女的就學政策，讓外來務工人員也能將孩子帶在身邊，使得孩子在成長的過程中不缺失家長的教育，對于農村國家就要加大對于農村經濟的扶持，只有經濟的不斷發展才能使得農民留在農村，學校設施完善，從而根本解決農村留守兒童教育難的問題。4.向養成教育優秀示范學校進行學習。2017年被湘東區教育局授予“湘東區校園文化建設示范校”，早在2017年學校就布置文化墻，組織學生利用課間時間對古詩詞、成語故事進行經典誦讀、課前演講，培養學生說普通話的能力，鍛煉學生語言組織能力，感受詩詞的魅力。2018年來各班主任將海量閱讀、家務勞動與作業相結合，以親子閱讀為紐帶為父母和孩子創造更多的交流機會，提高家長家庭教育水平;學生以家務勞動方式學會生活技能，意識到自己是家庭的一份子，和諧家庭關系，樹立自信心、獲得成就感，使得低年級學生積極健康成長。

四、解決低年級學生養成教育中存在問題的注意事項

在解決低年級學生養成教育中存在的問題時，要注意以下幾點：1.要注意到學生的個體差異性，每一個學生都是獨立的個體，只有充分尊重學生的差異性，才能教育好學生，因此教師在教育的過程中要主要關注到每一位學生的變化和發展，在針對犯錯誤的學生時要循循善誘，不能當眾批評指責，并且對于表現優異的學生要給予表揚，教師可以讓有能力的學生進行對于班集體學生的管理和監督，這樣的方式即可以減輕教師的壓力，還能培養學生的綜合能力，并且讓優秀的學生起一個帶頭作用，從而使得教育良性循環，越來越好。2.教師要明確正確的教育理念，規范自身的行為，教師和學生相處的時間最長，在加上低年級學生很容易模仿教師的一言一行，因此，教師的行為對于小學生有著潛移默化的影響。因此，教師應該規范自身的行為，不斷陶冶情操，給學生帶來應該積極地、正面的學習榜樣。同時要使得留守兒童的監護人也要明確正確的教育理念，倘若在學校教師進行良好的教育，對于學生的錯誤品行及時糾正，但是在放學回家后，留守兒童的監護人對其的不當行為過分縱容，豈不是讓教育陷入矛盾，因此教師要明確自身和留守兒童監護人形成正確的教育理念，及時進行家訪，了解學生的現狀，從而進行更好的教育。3.社會要提起對于農村教學的重視，要加大對農村教育的扶持，讓農村的教育投入都落到實處，逐步縮小農村與城市教育的差距，使得農村各方面向上發展，制定一系列的農村扶持政策，使得農村不斷發展，就業機會增多，從而留住外出務工的農民，從根本上解決農村留守兒童教育的問題。

結語

留守兒童的教育是一個持久戰，為了更好地培養低年級學生在養成教育中存在的問題就必須從多個角度出發，不僅要抓緊完善社會政策，還要解決外來務工人員子女的就學問題，從根本上解決留守兒童的教育問題，其次針對農村低年級學生的教育，教師要不斷提升自身的教學能力，耐心對待每一位學生，站在學生的角度思考問題，并且還要充分尊重學生，創新教學方式，為農村低年級學生的養成教育而做貢獻。

參考文獻

[1]岳小艾 聶根香."小學低年級兒童語段生成和培養存在的問題探析."商情 .（2015）：268.Print.

[2]楊揚."貴陽市農村留守中學生教育存在的問題及其影響因素分析研究."內江科技 .（2011）：181+201.Print.

（本文為江西省教育科學“十三五”規劃2020年度普通類重點課題《鄉村教學點有效實施養成教育的行動研究》（編號：20PTZD019）