小學英語教學中如何培養學生文化意識

張威

摘要：學校英語教學過程是一個文化交流的教育過程，主要充分表現在學生如何理解英語文化背景與中國文化背景之間的聯系這一領域。因此，在學校英語教學中，要特別注意培養學生的跨文化對話意識，讓學生在跨文化交際中正確理解英語學習，從文化上吸收英語知識。教師在實際教學中必須運用恰當的教學策略引導學生進行跨文化交際，使學生充分認識到跨文化交際的教育價值和意義。

關鍵詞：小學英語;教學過程;文化意識;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語言學習通常是在不同的語言系統中交流和建立的，不同的語言系統本質上是兩種不同文化背景的相互融合和相互借鑒。在小學英語課堂教學中，跨文化交際能力具有更深刻的意義和價值，教師在實踐課堂中引導學生培養跨文化交際意識具有更深層次的教育意義和價值[1]。通過跨文化交際的訓練過程，學習者可以充分全面地理解英語教學的意義，也可以有效地理解英語真正的人文意義，從而突破學習者對英語學習認知的障礙，讓學生在英語學習中有更多的主動權。

一、在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識的教育理念

（一）激發學生的主動性的跨文化交際意識

所謂跨文化交際的主動意識，是指在小學英語教學中，教師要善于讓學生在文化交際中主動學習和理解英語，而不是把學生置于英語跨文化交際的被動狀態。所以在六年級的教學中，其實是一個讓學生同時掌握當時和現在用法的教育過程，所以筆者就從猜謎語開始，比如：What’s the longest？What's the shortest one？When you lose it， you can't find it。學生很聰明，馬上就猜到“time”。只有讓這種活躍狀態成為跨文化交際的常態，跨文化交際才能真正在課堂上展現出它的生命力[2]。因此，在小學英語教學中，如何根據文化激發學生積極交流應該成為一個特別重要的關注維度，真正成為學生學習的重要內在支撐。

（二）給予學生更多的自主活動與交流的課堂空間

在培養小學英語跨文化對話意識時，最重要的其實是給學生更多的跨文化交流和溝通的空間，讓學生在這些空間內保持相對開放的交流狀態。教師必須在課堂上遵循這一教育理念，從而為學生的跨文化交際提供更多的自由空間，讓學生在跨文化交際過程中真正感受到其意義和價值。給學生更多主動跨文化交流的空間，就是給學生文化交流的空間。因此，在實際教學中，教師必須能夠真正為學生創造這樣一個積極進行跨文化交流的空間，這對學生的英語理解和進一步的英語學習具有積極的意義。

（三）教師要善于秉持跨文化交際多種形式的教育理念

在小學英語教學中，教學過程中必須始終秉持多種形式跨文化交際的理念。所謂形式最重要的是，在跨文化交際中，教師必須能夠創造各種形式的跨文化交際，并通過這些創造形式給學生更多的交際空間[3]。本質上，學生可以通過豐富的跨文化交際形式的創造，真正感受到跨文化交際帶來的各種便利。因此，在實際教學中，如何通過創設多種形式的跨文化交際，讓學生感受到跨文化交際的樂趣，也應該是教師在小學英語課堂創設跨文化交際環境時必須考慮的一個重要維度。

二、在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識的教學策略

（一）學生自主組成對話群體的組織形式

跨文化交流需要教師和學校的合作來創新。在小學英語課堂上，教師要善于讓學生自由組成對話小組。通過對話小組的形成，小學生跨文化交流的過程可以更有意義和價值。在學校英語的教學實踐過程中，教師要真正善于讓學生自主參與課外活動，通過這些學生自主組織的活動，學生才能在創造學習空間、激發學習和創造動機方面具有獨特的優勢。其實這也是積極激發學生跨文化交際的一個重要維度。因此，尊重學生的自由創造和創新空間，可以使跨文化交流的過程對學生表現出更多的魅力和吸引力。總之，在實際教學中，教師要善于組織學生自主跨文化交際形式的創新。

（二）教師要善于運用課文對話來強化學生的跨文化交際能力

在小學英語教學中，語篇對話的意義更為深刻。通過相應的課文對話，學生往往可以了解英語背后的文化背景。因此，在實際教學中，教師應善于靈活運用文本對話，加強學生對英語文化的多元理解。通過讓學生模仿和練習具體的課文對話，可以更好地啟發學生對課文有更深的理解。在課堂教學中，教師必須善于組織恰當的文本對話，使學生實現對英語文化的多元理解，這也是跨文化交際的一個關鍵發展方向。一般來說，小學英語課文的特點是真實的英語對話。通過這樣的對話，讓學生找到英語學習的感覺，了解英語學習背后的文化背景，具有重要的意義和價值。

（三）教師要適時播放相應的英語文化視頻來激發學生對跨文化的多元理解

英語文化視頻是跨文化交流的重要輔助工具。在實際課堂中，教師在拓展知識內涵的人文意識時，可以播放相關人文常識的視頻。通過這種視頻，學生們可以更多地站在自己的角度去發現和追求英語文化[4]。因此，在一定意義上，在小學英語課程中，可以通過跨文化交流播放這段視頻片段，激發學生的跨文化意識。事實上，這也要求教師做更透徹、更細致的課前準備工作，通過精心的課前準備工作，精心挑選與課堂知識相融合的英語文化視頻，使跨文化交際教學行之有效。同時，教師在選擇相應的英語文化短視頻的過程中，也要考慮到學生的英語學習階段和學生的一般理解能力。

結束語

小學英語教學中的跨語言文化交流關系到學習者對英語教育和文化的全面理解和綜合認識。在實際教學活動中，教師不僅要形成恰當的跨語言文化交流的教育理念，還要有效地掌握恰當的方法和恰當的教學策略，并利用它們的互動和融合，保證跨語言區域文化交流課程在小學英語教育中的實質性教育意義和實踐價值，從而促進和發展學習者對英語文化教學的改進和管理能力。

參考文獻

[1]潘珊玲.淺議如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際能力[J].求知導刊，2021（39）：69-70.

[2]吳洪菲，黃小燕.分級建構，分步探究——例談小學英語教學中如何培養學生文化意識[J].教育視界，2021（21）：17-20.

[3]吳榮榮.在高中英語閱讀教學中培養學生文化意識的方法探究[J].中學生英語，2021（28）：98-99.

[4]楊笛.小學英語教學中培育學生跨文化交際意識的價值及方法[J].中學生英語，2021（28）：76.