基于核心素養的小學語文高效課堂構建

謝小昌

摘要：隨著當前素質教育改革的不斷深入，培養小學生的核心素養，構建高效課堂變得尤為重要。在小學語文教學中，教師們正在積極研究新的教育理念和教學方式，開展教學活動，以提升學生的文化內涵，培養學生的核心素養，從而促進學生健康、全面的發展。本文以核心素養為導向，從以下幾方面進行構建高效課堂分析，希望為廣大教育工作者提供相關參考價值。

關鍵詞：核心素養;小學語文;高效課堂

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-196

語文學科含有豐富的人文知識，是小學生學習的重要課程之一，也是提升學生語言能力的重要學科。在新課改背景下的小學語文教學中，核心素養是教師不得忽視的一個重點。學生的核心素養包括基礎基礎知識、專業技能、學習能力等多方面的內容。小學語文教師應以此為導向，在了解小學生學習特點的基礎上，開展多元化的教學活動，為學生打造優質、多彩的語文課堂，引導學生進行深入學習，讓學生感受到語文學習的樂趣，并從中獲取有效的學習信息，助力其自身發展，打造新時期下充滿活力的小學語文高效課堂。

一、優化課堂教學，激發學生學習興趣

追求著教育改革的步伐，小學語文教師正在不斷優化課堂教學形式，以點燃學生的學習熱情，有了學習熱情，學習主動性才會更強。因此，小學語文教師應充分、合理利用教學設備，從多角度呈現課文知識，豐富課文內容，讓語文課堂從枯燥乏味變得輕松愉快，讓學生在良好氛圍中，在多樣的教學方式下，更具語文學習興趣，并在興趣的驅使下，進行更有效的知識學習活動，利于教師打造高質量的小學語文課堂。

比如，教師教學《觀潮》一課的時候，教師可以利用多媒體介紹有關錢塘江大潮的資料，讓學生了解其氣勢非凡的特點，并播放觀潮的圖片或視頻，讓學生觀看。在聲、圖、文結合的情境中，學生的注意力得到有效集中，激發了學生參與本課學習的興趣。觀看后，教師可以與學生相互交流，說一說看完后的感受。通過多媒體和課堂互動的形式，提升了學生對錢塘江大潮的認知，讓學生能帶著好奇心跟隨教師進行學習活動，從而達到理想的學習效果。

二、深入解析文本，培養學生文化素養

小學生的理解能力和學習能力有限，教師在教學中應當深度挖掘教材內容，注重為學生全面解析課文內容，針對課文的重難點部分，引領學生深入學習，讓學生正確理解課文的中心思想，并針對課文中涉及到的一些德育、美學等多方面內容，對學生進行教育滲透，讓學生通過語文學科能獲得更多的文化知識和正確的價值觀，讓學生的文化素養更進一步，讓核心素養下的小學語文課堂有更高的價值。

比如，教師教學《為中華之崛起而讀書》一課的時候，教師先明確本課教學的重難點，并以多媒體展示本課的寫作背景，幫助學生更好的了解課文內容。然后，教師帶領學生學習本課的生字詞，讓學生閱讀課文，思考本課主要講述了哪幾件事情，課文的中心思想是什么。在講解的過程中，教師要引導學生說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的博大胸懷，理解其遠大志向，并且，教師讓學生思考：自己有什么讀書的目的，讀書的理由是什么。讓學生將問題答案以口頭方式表達出來，或者是落實到書面上，以此引導學生珍惜學習機會，樹立正確的學習觀念，從而打造高效語文課堂。

三、進行小組合作，培養學生探究能力

教師的任務不僅是讓學生理解課文，而且要讓學生學會如何學習語文，發展學生的思維能力，這不僅符合小學生的發展需求，也是核心素養的要求。小組合作學習是培養學生探究能力較好的一種方式。小學語文教師可以根據教學內容，提出思考問題，將學生合理分組，讓學生以小組形式圍繞問題進行學習和探究，引導學生勤于思考，相互學習，努力探究的學習精神，幫助學生發展探究意識，打造高效的小學語文課堂。

比如，教師教學《一個豆莢里的五粒豆》一課的時候，教師根據學生的語文學習和個性等差異，合理分組，提出學習問題：本文主要內容是什么？課文可以分成幾個部分，每部分各是什么內容？一個豆莢里的五粒豆后來發生了事？然后讓學生以小組為單位，一起閱讀，相互交流，得出結論。教師要鼓勵每位學生都積極動腦，仔細思考。最后，教師提問不同的小組學生，教師進行相應評價，并解答問題。通過此形式，使學生不僅在語言表達能力和閱讀理解能力等方面得到發展，而且能有效提高學生的語文探究能力，促進學生核心素養的發展。

總而言之，伴隨著教育事業的發展，核心素養理念對學生未來的發展越來越重要。提升學生的核心素養，構建小學語文高效課堂是一個長期的過程，教師要有足夠的耐心去逐步積累，并且立足學生的長遠發展，積極學習、探索先進的教育理念和教學方式，及時解決教學中的問題，對學生進行有效的教育，逐步提升學生的文化修養和語文綜合能力，為學生的核心素養發展奠定堅實基礎，推動小學語文教學事業健康蓬勃發展。

參考文獻

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