提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略分析

陳嚴芝

摘要寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的主要內(nèi)容之一。教師應(yīng)該予以高度重視。由于新課改，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已不適用，因此教師要適時創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的語文學(xué)習打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作時能夠有話可寫，把真實的感情流露在寫作的文章中，使語文寫作的教學(xué)不斷發(fā)展，本文對提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略進行簡要分析。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;寫作教學(xué);提高質(zhì)量;策略分析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-331

小學(xué)語文教學(xué)將為以后的語文學(xué)習奠定基礎(chǔ)，具有十分重要的作用。因此教師必須采用多種策略提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，而且作文水平是十分能夠體現(xiàn)學(xué)生語文綜合運用的能力。因此提高學(xué)生的寫作水平是小學(xué)語文教師的主要任務(wù)之一。隨著新課程的改革，對寫作教學(xué)提出了更嚴格的要求，教師要注重語文教育的發(fā)展，改變以往固定的教學(xué)模式，使用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣幫助學(xué)生積累和指導(dǎo)。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

1.1教學(xué)態(tài)度

部分小學(xué)語文教師的教學(xué)態(tài)度還存在一定的問題。部分教師認為寫作就需要耗費大量的時間和精力，對于成績的提高不夠有效，寫作需要長期的時間積累，因此就把時間投入到語文其他方面的教學(xué)中，比如語文閱讀和語文成語的教學(xué)。他們認為這樣可以有效提高學(xué)生的成績，而且由于部分教師的傳統(tǒng)觀念，也在進行傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能有效地提高語文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)生方面

由于小學(xué)生心智不夠成熟，年紀也比較小，不能對好壞和是非進行特別明確的判斷，不能自主完成寫作能力的訓(xùn)練，所以大部分學(xué)習的動力主要來源于興趣。但是目前的教學(xué)方法在一定程度上不能夠使寫作教學(xué)質(zhì)量得到提升，不夠高效，不能有效地提高寫作水平。

二、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生語文寫作興趣

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習的發(fā)展基礎(chǔ)階段，小學(xué)生有良好的課程體驗，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣有十分大的幫助。因此，教師創(chuàng)新教學(xué)手段十分有必要。通過創(chuàng)新教學(xué)手段，使課堂更豐富，更多樣，能很大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要根據(jù)實際情況，靈活的安排教學(xué)活動，活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與，積極互動，彌補學(xué)生缺乏寫作興趣的情況，因此教師可以在語文教學(xué)中適當舉例，讓學(xué)生了解能夠提高寫作水平的方法。

例如，在“第一聲叫賣”的寫作教學(xué)中，本篇作文中有許多小學(xué)生不認識的字詞，所以認識字詞是教學(xué)任務(wù)之一，其次就是教師要讓學(xué)生體會到作文的寫作手法，并且能夠合理運用。這篇作文中講的主要是主人公在賣東西時喊出的第一聲。因此教師可以組織學(xué)生們也進行一個課堂游戲：叫賣活動。可以組織學(xué)生們一部分做商人負責叫賣，一部分學(xué)生扮演顧客，根據(jù)小販的叫賣程度來選擇自己的商品，選出叫賣最成功的學(xué)生。選出之后，教師可以對最棒的學(xué)生進行獎勵和表揚。所以教師可以通過利用活動來展開教學(xué)，形成一種新的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加喜歡上語文寫作課，增加課堂的體驗感，逐漸掌握寫作的手法，提高寫作質(zhì)量。

2.2選取開放命題，拓展思維空間

由于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習還不夠深入，對于寫作命題的了解也不夠精確。在學(xué)習過程中，遇到寫作文的題目時，往往會不太重視，大部分學(xué)生都會草草了事，并沒有深入思考寫作內(nèi)容。這種現(xiàn)象十分不利于學(xué)生提高寫作水平和就是寫作教學(xué)的質(zhì)量，因此可以通過開放命題的方式來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，寫出自己想寫的東西，從而使學(xué)生能夠表達出自己的想法，讓學(xué)生愛上寫作。

例如，在部編版五年級上冊《新型玻璃》的教學(xué)完成后，教師可以拓展，延伸為學(xué)生布置一篇關(guān)于未來的作文，讓學(xué)生自主完成，內(nèi)容不限，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，表達自己的想法，可以寫未來的職業(yè)和未來的希望，總之，要發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生感受到協(xié)作的魅力。在學(xué)習完六年級下冊《難忘的小學(xué)生活》之后，教師還可以給學(xué)生布置一篇比較開放的命題作文“難忘的——”，比如難忘的一件事，難忘的一個人，難忘的一個美景等等，首先完善題目，然后開發(fā)自己的思維，去想自己難忘的事物或者景象，完成自己的寫作任務(wù)。在寫作前，教師可以先提醒學(xué)生有關(guān)于寫作的幾個方面，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。

2.3聯(lián)系生活實際，寫出真情實感

由于小學(xué)生的年齡較小，對于生活經(jīng)驗和知識不夠了解。在寫作時，所能想出的素材不夠多，常常感到無從下筆。因此語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把寫作和現(xiàn)實結(jié)合起來，聯(lián)合實際，多多積累，把自己代入進去，寫入真情，使文章更加飽滿。

例如， 在教學(xué)部編版三年級下冊《富饒的西沙群島》后，教師可以讓學(xué)生自己去摘抄文中自己認為好詞好句的地方，把好詞好句都積累下來，作為自己的寫作素材。然后文中描寫景色的段落也可以積累下來。積累源于生活。教師要多提醒學(xué)生進行積累，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。同時，生活中有許多有文采的人，這些人在講話時，也會運用一些好詞好句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識的去積累別人的語言素材，多多觀察別人的言行舉止，從細小的方面也能夠積累到自己的寫作素材。而且教師可以組織學(xué)生去參觀一些博物館或者組織活，讓學(xué)生有更深刻的思考。在參觀和舉行完成之后，讓學(xué)生進行寫作，表達出自己的所見所想。還有，寫一些有關(guān)于母愛和友愛之類的文章時，教師可以鼓勵學(xué)生帶入自己的真情實感，回想生活中發(fā)生的故事，對細節(jié)進行描寫。在寫父母時，想到父母對自己的那些無微不至的照顧和對我們的夸獎批評。在寫友情時，可以回想自己當時和朋友一起進行的活動，聯(lián)合實際生活，真情流露，讓文章內(nèi)容更加完整和飽滿，讓人物充滿人性化，從整體上實現(xiàn)寫作水平的提高。在寫作完成之后，教師可以鼓勵學(xué)生積極表達，提高學(xué)生的表達能力，增強學(xué)生的學(xué)習體驗，有效提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量需要投入很多精力。讓教學(xué)更加高效，只能通過有效策略的實施。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從心里愿意去寫作，愿意去積累，在課下也要及時督促學(xué)生及時積累，讓學(xué)生把寫作與現(xiàn)實結(jié)合，用心觀察生活，從而實現(xiàn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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