走進學生心靈 打開學生心結

俞立華

摘? 要：初中階段德育工作非常重要，班主任是主要實施者，應提高德育水平和藝術，以達到理性的導向與品質和修養培養效果，保證全體學生在班級中身心健康發展。班主任德育工作增效，需要與學生交心，了解其想法，在此基礎上對癥下藥。文章根據初中班主任德育現狀，在總結和分析普遍性問題之外，針對幫助學生打開心結，提高德育工作質量介紹方法。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;問題分析;優化方法

引言：新時代教育觀念要轉變，堅持立德樹人，在引導與教育下促進學生全面發展。以往初中教育工作推進中，往往將智育凌駕于德育之上，導致學生心理和品德修養等方面易于出現問題，嚴重影響成長與發展。基于傳統教育弊端，新一輪教育改革要求進一步強化德育。

一、班主任德育工作普遍性分析

（一）德育缺乏足夠重視

教育改革反復強調下，初中教育對德育有一定重視，但是程度遠遠不夠。班主任在班級管理之中，雖然也會按照學校要求和教育指導文件，對學生進行德育教育。但是相較于智育，在德育上投入精力不足，缺乏相關研究。德育流于形式，無法最大化發揮效能，學生易于在青春期出現問題。

（二）德育缺乏針對性

班主任德育工作中經常會依照要求，照本宣科開展教育。初中學生心理發展狀況、習慣與行為、性格、思想觀念、個人素質等差異大，對于德育需求不同。長期針對所有學生，采取統一德育教育，不能解決個性化問題。

（三）德育方式存在問題

班主任德育工作形式單一，在開展中絕大多數采取講道理方式，統一進行德育教育。未能站在學生角度上考慮，德育不能引發共鳴，有些時候會讓其產生抵觸心理，從而適得其反。班主任在道德工作中無法走進學生心靈，難以觸動或者是打開心結，學生左耳進右耳出，缺乏實效性。

二、班主任德育工作優化方法

（一）堅持言傳身教

班主任德育工作開展之中，應當堅持言傳身教[1]。平時了解學生想法，觀察其行為，明確學生道德行為存在普遍性問題。針對糾正進行研究，然后在管理中自然而然引入德育，通過與學生談心，或者是與其探討，輸出正確道德觀、價值觀、做人標準等，在言傳中引導。班主任德育除了言傳外，還要做好身教。日常要提高對自身要求，做好學生的榜樣。班主任對待工作認真，待人接物謙虛有禮，始終保持感恩之心，與學校領導和同事關系融洽。關愛學生，不將個人壞情緒帶入到班級和課堂之中。教學與班級管理做到平易近人，愿意接近和傾聽，始終與人為善。班主任人格魅力會感染學生，從而使其以班主任為標桿，或者是向班主任看齊，不自覺趨從中完善人格和建立正確三觀。

班主任應注意自己言行，嚴格依照教師行為標準行事，不說臟話和隨意罵人，言行一致，行為文明，并要在看到地上有垃圾，順手撿起，在發現班級衛生狀況不好情況下動手改善。班主任會給學生平易近人之感，使其敢于主動親近，有助于德育工作開展，更為關鍵是可通過自己言行帶動和影響學生，使其學習和反思，在自我調節與教育中，提高個人素質和懂得做人道理等。用實際行動會影響學生，潤物無聲進行德育，往往能夠起到比較好教育效果。

（二）做到對癥下藥

眾生有百態，班級中幾十名學生，思想認識水平、個人修養、行為品質、性格等各有差異，統一開展德育教育往往不能解決個性化問題，缺乏觸動性，導致德育效果差。新時期班主任德育工作要轉變思路，既要進行普適性德育，又要對癥下藥。班主任應全面了解班級中每位學生，渠道多樣化，通過學生學籍檔案、與家長溝通、平時與學生談心、校內表現等，針對德育為每位學生建立檔案[2]。系統記錄相關情況，并要針對存在嚴重問題學生，多關注和了解。分析每位學生問題，結合經驗和學習，以及與學校思想道德教育專業教師或心理教師交流，針對不同學生存在問題，有針對性制定德育工作計劃與方案。

德育工作因人施教，在過程中應給予學生足夠尊重，進行換位思考。掌握不同學生心理和性格，結合實際存在的問題，選擇合適的方式開展德育教育，避免因為疏忽打擊自信心或者是傷害自尊心。針對行為習慣差，課堂和班級中喜歡搗亂，經常違紀違規的學生，應多一些關注，與學生交談與溝通，明確導致問題行為出現根源。在此基礎上結合學生掌握相關情況，有針對性展開德育。關心學生，關注其情感變化，及時與其溝通，明確問題所在，開導與幫助學生消化。

（三）德育方式多樣化

班主任德育工作提升實效性，在實際開展中就要掌握初中生心理和接受事物特點，以其喜聞樂見和易于接受的方式，滲透德育，確保德育真正走進學生心靈。班主任德育避免假大空，應從實際出發，針對班級中學生存在的思想行為問題，以及立德樹人要求，做好德育工作規劃。德育形式多樣化，平時針對德育組織主題活動[3]，比如感恩行動、獻愛心活動、文明行為周等，做好宣傳，調動學生，使其積極進行德育實踐，期間自主感悟，明確德育價值和意義，并從中獲得熏陶，不斷凈化心靈，以行動促進修養與品質提升，塑造完善人格和正確三觀。

班主任德育貼近實際，多渠道了解學生，以及平時觀察中，對班級中學生道德、心理、個人修養、思想等方面問題充分掌握。在網絡上搜集契合班級情況德育專題講座，組織學生在班會上觀看，并分享到班級群中。契合性強，學生觀看中體會和感悟深，這個時候搭設平臺，鼓勵積極風向和探討，結合自身說說存在問題，以及如何進行糾偏，讓德育真正發揮作用。

班主任拍攝一些初中生不良行為和公共場所不文明現象，以有些學生喜歡隨手扔垃圾為例，利用視頻展示跨年活動后廣場到處是垃圾，校園內隨手扔垃圾等場景。將學生觀看中會感到熟悉，強烈感受到這些行為不好，將會被觸動，進而自我改進。信息化時代下，班主任德育除了面對面進行，還可利用交流軟件，與學生在線上溝通與交流[4]。突破時空限制，長期溝通與交心，學生會放下心中防線，傾訴煩惱和困惑等。班主任就能及時掌握學生思想、心理、認識、情緒等方面問題，有針對性疏導和德育教育。

（四）家校合作

班主任德育工作要避免單打獨斗，必須要認識到家校合作重要性，在德育中強化與家長配合，形成合力，促進德育成效最大化[5]。班主任在平時除了針對學習情況與家長溝通，還要就德育加強與家長交流。利用班會交流之外，還要借助于電話、微信等，了解學生在校外表現，以及相互交換其他方面信息。班主任與家長互換信息，既能增強雙方對學生了解，還能確保及時發現問題。共同針對學生情況展開探討和研究，在班主任德育同時在家長配合下，潛移默化展開家庭德育。班主任德育與家庭德育互相補充，各自發揮優勢，合作下德育效果會更好。

部分家長教育水平不高，在平時學生犯錯誤，或者是出現其他問題，經常會打罵，不但無法讓學生改進，還會適得其反。班主任在召開家長會中既要針對學習情況討論，還要與家長分享德育經驗。日常在微信群中交流，推薦一些優秀德育講座視頻、心理健康教育知識講座等。組織家長討論，相互分享教育經驗。家長教育水平提高，家庭教育成效高，有助于學生道德品質提升和糾偏。班主任應讓家長明確家庭對學生影響，讓家長做好學生榜樣，在平時規范言行、與人為善、誠實守信、言行統一等，時刻做孩子人生導師。觀察中發現學生異常，比如情緒不高，郁郁寡歡，抑或者是比較暴躁，做出出格行為。班主任與家長和周圍同學交流，獲取有用信息，然后換位思考，對學生展開引導和教育。

（五）營造輕松和諧班級氛圍

班主任在進行班級管理之中，營造輕松和諧的班級氛圍，有助于德育成效提升。管理應民主化，征求學生意見，考慮其需求，不讓學生受委屈。班主任增強親和力，時刻為學生考慮，相互之間隔閡會消除。學生會主動親近，愿意訴說，班主任在了解實際情況下處理學生之間矛盾，或者是對違反校紀校規行為處理，就能有的放矢。真正走進學生心靈，打開心結，從根源上解決，德育效果更好。

班主任德育對學生進行激勵，引入一些科學家故事，或者是利用身邊平凡人物做出不平凡事情等，在輕松氛圍下德育。平時組織豐富班級活動，為不同性格、不同愛好、不同特長學生展示自我機會。比如舉辦書法大賽、經典朗誦、話劇表演等，學生在文化藝術活動中得到熏陶，肯定自身價值，感受到成功喜悅，自我要求會提升，進而自主約束和教育，德育效果更好。

三、結束語

總之，班主任作為德育主要力量和推手，應提高開展這項工作能力，在教育和引領下，讓學生智力、道德修養、心理品質等得到更好發展。初中班主任德育工作成效提升，需要走進與靠攏學生，使其打開心結，在明確問題的情況下有針對性引導，并要豐富德育形式，以促進成效提升。

參考文獻：

[1] 芮永紅. 走進學生心靈打開學生心結——初中班主任德育工作方法探析[J]. 才智， 2013（26）：109.

[2] 侯亞珍. 走進學生心靈 打開學生心結——初中班主任德育工作方法探析[J]. 文理導航， 2016， 000（01Z）：P.99-.

[3] 黃玲紅. 談初中班主任德育教育工作策略[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2018， 015（008）：43.

[4] 魏麗花. 走進學生心靈打開學生心扉——初中班主任德育工作方法探析[J]. 中文信息， 2016， 000（006）：210-210.

[5] 胡梅. 新時期初中班主任德育工作方法的研究與分析[J]. 新課程（中）， 2016， 000（006）：36-36.