高校輔導員思政教育工作中積極心理學的有效運用

毛毅娜

摘要：在高校人才培養體系中，思政教育發揮的作用是不容忽視的，這也是當前輔導員工作的重點內容，對于大學生良好道德品質的養成，以及全面發展具有很好的促進作用。但是當前在高校輔導員思政教育工作中依然存在很多需要改進的地方，教學的效果并不理想，缺乏創新性，有很大的提升空間。將積極心理學有效地運用到高校輔導員思政教育工作中是非常不錯的方法，既能夠使大學生以一種積極向上的心態面對學習、生活中的困難，同時又可以實現思政教育的快速升級與轉型，運用的優勢較為突出。而本次在對高校輔導員思政教育工作現狀分析的基礎之上，給予了積極心理學有效運用的建議。

關鍵詞：高校輔導員 思政教育工作 積極心理學 有效運用

引言

在傳統心理學中，積極心理學可以說是其升級版本，順應了當代大學生心理變化需求，做到了以生為本，給予積極引導，促進學生積極樂觀面對人生，更好地融入到社會中去。高校輔導員思政教育工作中，積極心理學的運用使思政教育更具針對性，對學生積極心理品質深層次的挖掘，將側重點放在了學生心理健康教育方面，推動了大學生全面發展。也正是由于積極心理學所具備的優勢較為突出，所以在高校思政教育中得到了廣泛運用。為此高校輔導員思政教育工作開展中，應該給予積極心理學運用高度重視，將其作用得以充分發揮。本次通過對高校輔導員思政教育工作現狀進行分析，提出切實可行的建議，希望能夠為輔導員專業水平、素質以及積極心理學運用能力的提升提供參考與借鑒。

一、高校輔導員思政教育工作中積極心理學的有效運用的必要性

1.推進學校思政教育工作

在高校輔導員思政教育工作中，積極心理學的運用對于學生有效管理具有一定促進作用。第一，可以使思政教育體系更加完善，將積極心理學融入其中，不僅彌補了當前高校思政教育的不足，而且使思政教育內容更加豐富多彩，加快了教育體系改革的步伐。第二，思政教育工作開展中，有利于學校對學生思想動態有一個更加深刻的理解，學生學習為什么被動，如何才能使他們主動學習。第三，積極主動地同輔導員進行有效的交流與溝通，使輔導員管理辦法更加完善的同時，拉近了師生間的距離，交流溝通更加順暢和諧，處于一種輕松愉快的氛圍之中，將傳統思政教育工作開展局限性打破。[1]

2.培養學生積極樂觀心態的需要

當前社會環境復雜，多元化文化的融合，使得大學生價值取向偏離，心理問題也日益嚴重，不管是由于自身原因，還是外部環境，面臨著較大的就業壓力，使得他們開始消極面對學習、生活中一切事情。而高校輔導員在思政教育中，將積極心理學恰當的引入，在無形之中給予了學生正面引導，使他們的思考模式，思維發展發生了較大變化，選擇樂觀面對挫折，快樂應對壓力，將側重點放在了學生自主解決問題能力的培養方面，鼓勵學生在學習與生活中善于發現問題、分析問題，并將問題采用恰當的方法解決，通過運用積極心理學關注學生心理問題，使學生積極樂觀地面對成長中的所有問題，樂觀生活，積極學習，從內心深處得到鼓舞，勇敢向前。

3.確定工作重點和創新工作方法的必要性

當代大學生思想發生了較大的變化，也越來越趨于復雜化，而且每個學生個體間又存在著較大的差異性。輔導員在思政教育工作開展中可以有更多機會與學生交流溝通，了解學生思想上動態變化，將積極心理學運用其中，為學生健康成長，突顯個性，潛力發揮具有促進作用。積極心理學打破了師生間傳統教學模式，相互更加依賴，交流也逐漸向著更深層的思想、情感方向轉化，以雙向交流為主。而輔導員在對學生心理情況充分了解的基礎之上，找出工作中的不足，揚長避短，將思政教育工作方法不斷創新。

二、高校輔導員思政教育工作現狀

1.思政教育實效性欠佳

高校輔導員思政教育工作開展中，對于學生健全人格的形成具有促進作用，為其以后的道路奠定了良好的基礎。但當前很多高校輔導員在思政教育方面難以收獲到較好的教育效果，有些學生不喜歡上思政課，甚至產生了反感抵觸的情緒，這完全與思政教育最初的目標相背離。教學方法運用方面，高校輔導員往往采用的都是理論教導，或者是思想糾錯，使得教師與學生間交流是單向的，學生自主管理、學習、教育的心理訴求難以得到滿足。而這種被動進行思政教育的方法，自然無法激發學生學習的興趣，產生排斥心理的學生所占的比重也非常大。教學內容層面上，很多高校輔導員思政教育內容與學生實際生活嚴重脫節，本身思政教育內容都是一些觀點與理念，這些抽象的內容如果僅僅只是通過講道理的形式傳輸給學生，學生無法深層次地理解，導致學生在思政教育內容轉化方面無法內化于心，外化于行，學習興趣越來越低，教育效果并不理想。

2.思政教育工作創新力度不夠

當前在高校輔導員思政教育工作開展過程中依然會有很多問題需要進一步解決，例如教育內容不夠新穎，難以與學生需求結合，學生在課堂中的體驗感差等，不但使思政教育實效性大幅度地降低了，而且對于學生良好道德品質的形成也極其不利。所以將現有教學模式不斷進行優化與調整是亟待解決的問題，既要充分利用原來教育模式的優勢，同時還要以學生學習需求為基礎，尋求創新性的工作開展模式。[2]最近幾年，雖然一直以來高校都在緊跟教育改革步伐，將思政教育創新，對于多元化發展也給予了高度重視。但是從當前實際情況而言，思政教育工作在創新方面的力度依然不足：首先思政教育創新中理論研究占據了較大的比重，實踐成果卻少得可憐，而且實踐應用的效果并不是很明顯；其次思政教育工作開展中創新方向保持統一，以學生思想、行為問題的有效解決作為最終的目標，但是卻很少涉及到學生發展規劃方面的研究成果，這也在很大程度上阻礙了思政教育工作朝著多樣化方向發展。

三、高校輔導員思政教育工作中積極心理學的有效運用建議

1.轉變思政教學觀念，挖掘大學生積極品質

全國高校思想政治教育會議中提到了立德樹人，并且將其作為思政教育的根本，要求高校將重點放在高素質綜合人才培養方面。而積極心理學則關注的是學生積極心態的形成，正能量的激發，對大學生身上保留的積極心理品質進行深層次的挖掘，使其具備一定的心理承受能力，敢于承認自身不足，并且實現自我管理與發展。所以高校輔導員思政教育工作中運用積極心理學，是對立德樹人思想的認真落實，但因為大學生個性不同，傳統思政教育工作難以滿足當代教育需求，為此高校輔導員應該將傳統教學理念及時轉變，以生為本，給予他們個性差異尊重，積極引導、科學指導。例如對于所謂的心理方面有問題的學生，不僅僅依賴于說教、批評，將人性化關懷融入，采用開放式教學法，給予學生關心、關懷與關愛，真正意義上走進他們內心深處，鼓勵他們主動將問題說出，引導他們將消極自我認知消除，對積極品質挖掘。

2.創新思政教育方法，培養大學生積極品質

當前校園環境、網絡環境都呈現出多樣化，面對如此復雜的環境，高校輔導員在思政教育工作中應該以培養學生積極樂觀心態為出發點，將教學模式積極調整與創新。[3]對思想深度進行深層次挖掘，采用積極心理學，激發大學生積極品質，使他們在教學中獲得不一樣的體驗，促進思政教育快速升級與轉型。為此通過積極心理學相關理論運用將思政教育方法創新，例如可以運用積極心理學中心理暗示法、鼓勵法、優點放大法等，幫助學生掌握一些最基礎的情緒自我調節法，使積極情緒的體驗更加豐富多彩。除此之外高校輔導員在思政教育工作開展中，還可以融入啟發式教育法、探討與研究式教學法等，重視學生思維發展，使大學生積極向上樂觀的品質得到培養，充分展示當代大學生身上所散發的正能量。

3.營造積極向上的氛圍，引導大學生樂觀心態形成

在積極心理學中對于積極樂觀氛圍的形成給予了高度重視，這樣對于大學生樂觀心態形成具有很大幫助，使他們悲觀、消極情緒消除。所以高校輔導員思政教育工作中，要重視大學生積極愉快學習、生活氛圍的構建，以此來影響學習，使其在潛移默化中受到正能量的熏陶，心理健康素養也會得到不斷地提高。[4]第一課堂教學氛圍要積極向上，輔導員要將積極心理學與思政教育工作密切相連，給予大學生更多自我挑戰、自我表現的機會，營造一種積極向上的學習氣氛。同時還要形成積極向上的班風氛圍，師生間、生生間和諧相處，構建良好人際關系的同時，課堂環境處于融洽狀態。第二，高校輔導員思政教育工作中可以適當將積極心理學向課外活動延伸，例如開展“樂觀面對生活與學習”“思政理論知識知多少”等活動，對于活動中表現優秀的學生要進行物質與精神方面的鼓勵，一方面使學生積極情感體驗更加豐富，另一方面積極思想得到有效傳播。

四、結語

在高校輔導員思政教育工作中，積極心理學的有效運用，對于大學生積極樂觀心態的培養具有很好的促進作用，此舉措不僅使高校思政教育維度更加豐富，而且有利于思政教育價值的突出。所以新的時代新的思想，對于高校輔導員思政教育工作同樣也是新的挑戰，為此應該積極運用心理學優勢，以學生需求為依據，創新教學理念、方法以及內容，為大學生綜合素質的提升保駕護航。

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1]徐濯瀟.積極心理學在高校思想政治教育中的應用研究[J].科教導刊（下旬），2019（30）：89-90.

[2]李捷.積極心理學背景下高校思政教育實效性探索[J].當代教育實踐與教學研究，2017（09）：222.

[3]裴文翠.高校思政教育中積極心理學的運用[J].科技風，2016（09）：49.

[4]魏佳赟.探討高校思政教育中積極心理學的應用[J].科技展望，2016，26（11）：344.