興趣教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

劉丹

摘要：向往美、追求美是每個(gè)人的天性，對于高中階段學(xué)生的學(xué)科教育，美術(shù)學(xué)科則肩負(fù)著學(xué)生美育的重要責(zé)任。高中美術(shù)教師明確此學(xué)科教育的重要意義，采用興趣教育法實(shí)施教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)課堂參與度，學(xué)生掌握美術(shù)知識，形成學(xué)科能力，能夠鑒賞美、表現(xiàn)美，領(lǐng)會美術(shù)創(chuàng)造背后蘊(yùn)含的文化等，培養(yǎng)高中生成為具備美術(shù)重要素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);興趣教學(xué);應(yīng)用策略

興趣教學(xué)法適應(yīng)任何階段學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，對于高中階段的學(xué)科教育，我們應(yīng)關(guān)注美術(shù)學(xué)科教育，重視美術(shù)教學(xué)。教師采用興趣教學(xué)法，能夠使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)美術(shù)，掌握美術(shù)知識與技能的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深刻的美學(xué)教育，傳承美育文化，促進(jìn)高中學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、當(dāng)前高中美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣明顯不足

美術(shù)是知識理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而美術(shù)學(xué)科不乏需要學(xué)生深入思考與感知的知識內(nèi)容，這都需要教師在教學(xué)中多花心思引導(dǎo)學(xué)生理解與感悟。實(shí)際上，很多高中美術(shù)教師所運(yùn)用的教育方法都是比較落后的，如理論知識講解枯燥乏味，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣。教育無法與時(shí)代發(fā)展相接軌，也使得很多學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視，沒有發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和對自身發(fā)展的重要意義。教師應(yīng)重視美術(shù)興趣教學(xué)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)美術(shù)，從課堂學(xué)習(xí)中掌握美術(shù)知識，提高美術(shù)技能，能夠自覺去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美。

（二）美術(shù)教育缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生美術(shù)綜合能力有待提升

分析高中美術(shù)教育現(xiàn)狀，很多學(xué)生表現(xiàn)為美術(shù)應(yīng)用能力差。即使學(xué)生掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識，也難以將其利用，包括創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品或?qū)λ囆g(shù)品以美術(shù)所學(xué)角度進(jìn)行欣賞等，學(xué)生很難做到這些。造成這種現(xiàn)狀的主要原因在于教師美術(shù)教育中缺乏對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)多停留在教材理論知識的表面，并沒有將知識上升到應(yīng)用層面。教師美術(shù)教學(xué)應(yīng)豐富不斷課堂教育方式，指導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，無論是美術(shù)創(chuàng)作還是賞析等，都是對學(xué)生最具有針對性、最為直接的訓(xùn)練，能有效培育學(xué)生美術(shù)綜合能力，助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、興趣教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合美術(shù)教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中美術(shù)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)新美術(shù)教育方式，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)感知，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

以人教版高中美術(shù)教材中“中國傳統(tǒng)山水畫”為例，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以信息技術(shù)呈現(xiàn)山水畫大師的名作，搭配高山流水般的古典音樂喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的山水情懷。教師情境中向?qū)W生展現(xiàn)多幅優(yōu)秀經(jīng)典的山水名畫，《富春山居圖》《溪山行旅圖》等，通過情境帶動學(xué)生情感，教師教授學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作歷史背景、山水畫構(gòu)圖方式等美術(shù)基礎(chǔ)知識，學(xué)生對美術(shù)作品賞析要建立在了解作者的基礎(chǔ)上，走進(jìn)作者的繪畫世界，從作者的畫筆中解讀出中國傳統(tǒng)山水畫別具匠心之美。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生了解美術(shù)作品展現(xiàn)的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生美育素養(yǎng)。

（二）豐富美術(shù)趣味課堂教學(xué)活動，吸引學(xué)生積極參與

高中美術(shù)教學(xué)教師注重興趣教學(xué)，應(yīng)不斷突破傳統(tǒng)美術(shù)教育方式的束縛，豐富美術(shù)趣味課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生既能掌握豐富的美術(shù)知識，又能提高美術(shù)實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生能夠利用自身美術(shù)所學(xué)去思考與創(chuàng)作，能使美術(shù)學(xué)習(xí)自信心樹立，熱愛美術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)形成美術(shù)思維，以美術(shù)視角看待周圍，對生活別有一番洞察，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)不斷提升。

以“中國近現(xiàn)代美術(shù)”教育內(nèi)容為例，教師美術(shù)教育聯(lián)系社會生活，組織學(xué)生利用美術(shù)及其他學(xué)科所學(xué)進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞實(shí)踐活動。如當(dāng)前爆火的網(wǎng)絡(luò)畫家“烏合麒麟”，他的畫作多反映社會現(xiàn)實(shí)，富有批判精神。他的畫作就像作家的筆，用來揭露現(xiàn)實(shí)，批判現(xiàn)實(shí)。教師將烏合麒麟的新作《歸舟》展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生分組進(jìn)行交流討論，從畫作藝術(shù)表現(xiàn)形式到具體形象表達(dá)等多方面進(jìn)行分析，使學(xué)生領(lǐng)會美術(shù)創(chuàng)作的力量，也學(xué)習(xí)作家的創(chuàng)作智慧。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要多關(guān)注社會新聞，關(guān)心國家大事，了解《歸舟》這部美術(shù)作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，發(fā)揮美術(shù)教育的積極作用。教師以趣味教學(xué)建立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與社會發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生樹立標(biāo)桿，以優(yōu)秀、經(jīng)典的現(xiàn)代美術(shù)作品引發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與思考，啟迪學(xué)生智慧，助力學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)不斷提升。

三、結(jié)語

高中美術(shù)教育中，教師積極實(shí)施趣味教學(xué)法，一改學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的刻板印象，在內(nèi)心深處接納美術(shù)學(xué)科，喜愛美術(shù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與反思，升華美術(shù)教育意義，促進(jìn)高中學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張有金.淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].時(shí)代教育，2012（010）：62.

[2]張佳.論高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].讀天下（綜合），2021（009）：1.