在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略

黃文達(dá)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文是教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科肩負(fù)著重要的教育責(zé)任與使命，尤其向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育內(nèi)容，能夠培育學(xué)生文化擔(dān)當(dāng)意識(shí)，通過(guò)古詩(shī)文展開(kāi)傳統(tǒng)文化教學(xué)，升華語(yǔ)文教育意義，使學(xué)生在小學(xué)階段奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

以小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，其本身就具有天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論從古詩(shī)文作者、語(yǔ)言、創(chuàng)作背景、內(nèi)容等多方面分析，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)質(zhì)素材。教師深挖古詩(shī)文中的傳統(tǒng)文化因素，將其積極傳遞學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)感知力。進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)古詩(shī)文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化感知

傳統(tǒng)小學(xué)古詩(shī)文教育模式下，很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣不濃厚，也有一些學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)文學(xué)習(xí)非常枯燥，古詩(shī)文中的詞匯、語(yǔ)句理解起來(lái)比較困難。但教師通過(guò)小學(xué)古詩(shī)文積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，能夠建立學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)與文化之間的聯(lián)系，給予學(xué)生全新的古詩(shī)文學(xué)習(xí)感受，因而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)投入到古詩(shī)文學(xué)習(xí)中。通過(guò)教師的巧妙教學(xué)設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化感知力，學(xué)生能夠通過(guò)古詩(shī)文學(xué)習(xí)探尋其蘊(yùn)含的豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提高文化素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言賞析能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

提到古詩(shī)文教學(xué)，我們就會(huì)想到古詩(shī)文鑒賞，其為古詩(shī)文教育的重要組成部分。實(shí)際上，脫離傳統(tǒng)文化教育的古詩(shī)文教學(xué)會(huì)失去根基。教師在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言分析及鑒賞能力。學(xué)生能立足于傳統(tǒng)文化視角，以更新的視野和靈活的思維去學(xué)習(xí)、理解與分析古詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)其蘊(yùn)含的深厚傳統(tǒng)文化信息，明白學(xué)習(xí)古詩(shī)文的重要意義，通過(guò)語(yǔ)文古詩(shī)文學(xué)習(xí)提升綜合素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師重視古詩(shī)文教育，以古詩(shī)文教育積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，可利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化意境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，既鞏固古詩(shī)文學(xué)習(xí)，又能理解其蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)理想的古詩(shī)文教育效果。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《飲湖上初晴后雨》為例，這是蘇軾所做的關(guān)于西湖的一首詩(shī)。西湖，古往今來(lái)，它都是文人墨客愿意為之揮灑筆墨的重要存在，以美景寄托情感也更能打動(dòng)人心，這也是飽含中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的創(chuàng)作方法。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)西湖美景，感受蘇軾筆下“水光瀲滟”“山色空蒙”是何其的觸動(dòng)心弦，通過(guò)信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生一探西湖的美，蘇軾甚至將西湖比作西施美人，可見(jiàn)西湖的美不勝收。教師由此詩(shī)積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，圍繞古詩(shī)描寫(xiě)主體西湖展開(kāi)，從古至今，西湖的美是人所共見(jiàn)的，同時(shí)西湖背后也孕育著濃厚的傳統(tǒng)文化。從西湖形成的神話傳說(shuō)，到以西湖為地點(diǎn)所創(chuàng)作的經(jīng)典文學(xué)作品，教師都可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解文化景觀所蘊(yùn)含的深厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，培育學(xué)生文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文教育的重要意義。

（二）適度拓展古詩(shī)文閱讀，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)古詩(shī)文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，可結(jié)合古詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行適度拓展教學(xué)，豐富學(xué)生古詩(shī)文積累的同時(shí)，能夠拓寬學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)視野，提升古詩(shī)文鑒賞能力，培育傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

以《九月九憶山東兄弟》為例，這首詩(shī)說(shuō)重陽(yáng)，思故鄉(xiāng)，從登高、插茱萸活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，了解重陽(yáng)節(jié)人們所進(jìn)行的習(xí)俗活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，積累傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師以此進(jìn)行以古詩(shī)文為載體的傳統(tǒng)文化拓展教育，可確立傳統(tǒng)節(jié)日主題，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的、關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)文。學(xué)生從古詩(shī)文拓展學(xué)習(xí)中了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、意義以及人們慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的方式等。學(xué)生還可以結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的寫(xiě)作，通過(guò)古詩(shī)文進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富的寫(xiě)作等活動(dòng)等，能提高學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)參與度，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)理解。以春節(jié)為主題，春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，也是古人樂(lè)于創(chuàng)作的內(nèi)容。如陸游的《除夜雪》，其中“燈前小草寫(xiě)桃符”便具有重要的傳統(tǒng)文化意義，人們?cè)诖汗?jié)“寫(xiě)桃符”，為了辟邪、祈求平安健康。后來(lái)，寫(xiě)桃符逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)對(duì)聯(lián)，家家戶戶在新年貼紅彤彤的對(duì)聯(lián)，一片中國(guó)紅是中華民族傳統(tǒng)文化的象征，對(duì)聯(lián)中的字句更印證了傳統(tǒng)文化的勃勃生機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)重視古詩(shī)文教育，通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育內(nèi)容，能培育學(xué)生文化素養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的同時(shí)，能從中探析傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，豐富傳統(tǒng)文化積累，提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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