初中化學教學中學生自主學習習慣的養成教育探討

馬玉平

摘要：初中化學課程作為初中學習時期中較為短暫的一部分內容，由于其開課的時間跨度較短，在學生學習過程中，僅僅靠教師扮演其完成課程是遠遠不夠的。同時需要學生在這個過程中進行自主的學習，主動掌握一些有效知識，從而在中考的考場上能夠發揮出更好的成績。所以在初中化學教學的過程之中進行學生自主學習習慣的培養與教育是非常重要的。根據這一點本文將從課前預習自主學習能力的培養、課堂學習自主思維能力的培養、課后作業完成中自律與學習能力的培養這三個方面來探討初中化學教學中學生自主學習習慣的養成教育。

關鍵詞：初中化學;學生自主學習;習慣養成教育

初中化學教學既包括日常一些基本知識的學習，還包括很多公式元素等的熟練以及很多化學實驗的、具體操作的熟悉。這樣看來，初中化學對于學生的學習以及發展要求來說是非常多的。所以在這個過程中，學生更應該完成自主性的學習，進行良好的自主學習習慣的培養。而學習習慣的培養，應該是貫穿在學生學習的各個過程中的，不僅是課堂的學習之中，而且更應該在課前的預習以及課后作業的完成之中。教師應該努力督促學生養成良好的學習習慣，學生也應該積極規范自己。

一、課前預習自主學習能力的培養

首先是課前預習的這個過程，預習也就是學生對于教師要講的內容進行提前的學習。在這個過程中，學生通過對教材的熟悉以及一些知識點與問題的積極思考，來進行對知識的掌握與熟悉，而這一個預習過程對于學生來說是完全自主的一個學習過程。所以在預習中對學生的學習習慣加以規范，也就能反映出學生整個自主學習過程的學習習慣。通過課前預習的過程，學生能夠進行獨立思考，也能夠培養自己的自主學習能力。

就比如，面對初三這一階段開始的化學課程，第一個課題研究的就是走進化學世界中物質的變化與性質。教師在課程開始之前就可以向學生們提出關于預習方面的相關要求，如找出章節的重點難點以及自己擁有困惑的一些地方。重點難點是學生自己對于學習內容的一些把握與掌控而提出問題，則是對學生的預習過程提出更多的要求，需要他們在學習中進行深刻思考。物質的變化有很多我們在生活之中都能感受得到，相信學生們也是這樣，就比如水結成冰、冰化成水，這樣的物質狀態的變化。這時教師就可以指引學生們更多的將學習內容與生活實況進行有效融合，從而在預習過程中能夠擁有更多的自主性思維與自己的理解。

二、課堂學習自主思維能力的培養

面對課堂教學，教師都是處于主導性作用與地位的。教師制定教學計劃，然后通過這次計劃的實施，帶領學生們完成課堂教學任務。在這樣的過程中，學生的學習與知識接受是被動的，僅僅以度過一節課與教師完成教學任務為完成一節課的目的與指標。但是，這樣的參與對于學生與教師之間是缺乏一定互動的。而學生在課堂之中也會缺乏一定的自主思考能力，不利于學生對于一些問題的思考與探討。課堂作為學生學習的重要場所之一，是有必要對教師與學生之間的互動提高要求。

就比如在面對一些發散性思維的問題時，教師完全可以讓學生自主的進行思考，同時在這樣的思考過程之中樹立一定的邏輯思維以及問題回答框架。 還有在面對正確書寫化學方程式這一塊內容的時候，學生也可以通過自主性思考來進行正確的配平以及元素等方式的正確應用，從而使化學方程式書寫的正確性大大提高。面對很多學習內容，它都應該是以學生的自主性思考為基礎，在理解的基礎上，隨著記憶加深學習內容以及學習成果。

三、課后作業完成中自律與學習能力的培養

課后作業同樣在培養學生良好學習習慣的過程之中，應該發揮積極作用。本來。作業就是通過教師對一些問題的歸納總結，然后根據學生的學習狀況開展的查漏補缺與學生學習成果反饋的一種形式。很多時候學生們往往都是為了完成任務而完成作業，這樣就不能發揮課后作業的真正作用。但是通過課后作業，學生如果能夠積極地完成就是自律的表現，并且在作業完成的過程中，也是對學生學習能力的有效培養。就拿酸堿中和反應來說，學生通過需要在作業中與題目進行融合的練習來，來真正熟悉這些知識理論。不僅是對知識以及應用的熟悉，而且也有利于學生在作業完成過程中知識的拓展以及思維能力的培養。

四、結語

初中化學的學習在初中生涯之中，僅僅占據1/3的時間，在面對緊迫的時間要求以及學習成果要求時，學生們就應該更多的進行自主性學習與自己的思考。中學生自主學習習慣的養成，既是對他們學習本身的一種催化劑，同時良好學習習慣的培養，不僅對于學習來說有積極影響，而且對于他們今后的學習生涯以及個人發展的過程來說都具有積極作用。所以對于學生這種學習習慣的培養，教師應該做出積極有效的努力，也應該發揮作為教師的督促作用，引導學生進行良好學習習慣的培養。

參考文獻：

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