高中數學自主學習模式研究

李慧卿 岳歡樸 趙珊珊

摘要：數學是一門具有一定邏輯性以及抽象性的基礎科目，高中數學教師在對學生進行高中數學教學時，應當緊跟時代發展的步伐，積極在教學課堂中應用一些高效可行的新型教學理念以及教學方式，突破傳統教學課堂的局限，使高中生學會積極探索數學的神奇之處，感受數學知識蘊含的魅力，積極主動的學習高中數學，讓學生從被動學習逐步轉向自主學習，從而達到提升高中數學教學效率教學質量的目的，為學生的長遠發展奠定良好基礎。

關鍵詞：高中數學;培養;學生自主學習能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-085

引言

《普通高中數學課程標準（2017年版）》提出，高中數學教學應以發展學生數學學科核心素養為導向，創設合適的教學情境，啟發學生思考，引導學生把握數學內容的本質，提倡獨立思考、自主學習、合作交流等多種學習方式.促進學生自主學習需要教師不斷探索新的教學模式，下面筆者就針對學生自主學習的探究式教學談談自己的一點體會和思考.

一、核心素養旨歸下高中數學自主學習模式的構建意義

新課程教育體系改革下，《中國學生發展核心素養》的發布在一定程度上標志著我國基礎教育已經從傳統的應試教育逐漸走進以培養學生核心素養為主的素質教育新時代，其核心素養主要包括學生的數學能力、數學積累、數學知識、學習方法、認識能力和人文素養。簡單來講，所謂的自主學習其實主要指的是在日常的數學教學過程中，教育工作者通過有意識地去創設適合學生自主學習的情境，讓學生在鍛煉自主意識和自主能力的同時，給予他們一定的點撥、輔導，從而幫助學生自主獲取知識，形成一種自身具備的基本能力的教育模式。自主學習可以是個體獨立學習，也可以是群體合作探究。

二、高中數學自主學習模式的構建措施

（一）借助啟發教學提升學生自主思考能力

隨著新課程改革的不斷深入，許多高中學校積極對教改要求進行深入、全面的研讀分析，并且要求相關任課教師積極學習，促進教師教學水平以及教學素養的提升，將教學理念轉變，在教學課堂應用新型有效的教學模式，在教學開始之前，綜合考慮學生的學習能力差異性以及學習水平差異性，以此來對教學模式進行更加理想的改進以及完善。高中數學是一門基礎的必修科目，高中數學教師應當對學生自主學習能力的培養引起重視，結合教改要求以及學生的實際學習需求來對自己的教學方法進行適當的調整，將學生自主學習意識的激發為核心，在確保教學進度的基礎上讓學生對數學知識以及數學問題進行自主思考，改變傳統教學模式中生硬、刻板的教學氛圍。例如，當高中數學教師在對學生教學《空間幾何體的結構》時，在教學課堂一開始，數學教師將自己提前準備好的幾個幾何物體向學生展示，讓學生親自動手，轉動這些物體，觀察這些幾何物體的正視面、側視面以及俯視面分別是什么形狀，通過學生親自動手操作，能夠對空間幾何體的三視圖有更加全面的認知及了解，從而引導學生自主思考其他空間幾何體的結構，在進行實踐活動的過程中，將會有效激發學生的自主探究意識以及自主學習意識，繼而使學生自主學習能力的培養得到真正的實現，最終在一定程度上提高高中數學的教學效率以及教學質量。

（二）通過充分互動改變學生被動學習理念

在傳統的教學課堂中，高中數學教師因為受到教學進度的限制，通常都是對學生進行灌輸式教學，在這樣的教學形式下，學生不得不處于一個被動學習的位置，且教師的教學針對性較弱，從而導致學生的自學學習意識難以得到有效的培養，大部分學生在消化數學知識時一般使用的都是形式思考，在實踐中運用數學知識的能力不強，最終造成高中數學教學效率及教學質量難以達到理想的效果，學生整體存在較為嚴重的兩極分化情況。所以，高中數學教師應當緊跟時代的發展腳步，對教育改革的標準及要求進行深入的研讀，嚴格根據教改要求來更新自身的教學理念，通過引導學生積極對高中數學進行學習探究，從而在一定程度上激發學生學習高中數學的積極性以及主動性，使學生逐漸轉變自身的被動學習理念，將課堂主體地位交還學生，從而使傳統的數學教師灌輸式講解、學生被動式聽課轉變為學生主動學習、教師輔助答疑。

（三）借助學習小組培養學生自主學習意識

學習合作小組是一種在學習過程中讓學生將自己的自主學習能力充分發揮出來，讓學生通過與其他同學交流想法及觀點，達到促進教學效率提升的教學方式。因為高中數學的知識點較為分散，且數量較多，因此，學生在對高中數學進行學習的時候，常常會感到吃力及困難，高中數學教師可以在創新自己的教學方式時，積極與學生溝通交流，進一步了解學生的學習情況以及知識掌握情況，如積極在教學課堂上應用學習小組教學。首先，高中數學教師應當積極與學生進行交流溝通，從而進一步了解學生的學習需求、學習特點、學習水平以及學習能力。通過了解到信息來將學生劃分到相應的學習小組中，避免出現各個小組學習能力及學習水平不均衡的情況，讓每一個小組中至少有一位學習能力較強的學生，以此來使其他學生在遇到問題時能夠得到及時的解答及糾正，數學教師可以讓小組內部選擇出一名小組長，小組長應當監督每一位學生參與討論的情況。

結束語

總而言之，隨著新課程改革的持續推進，各個階段的教育教學也隨之發生了一定的變化。高中不僅是學生學習生涯中一個關鍵的轉折點，更是學生通往更高級學習的一道門檻。高中數學教師應當與時俱進，積極探尋更加符合學生學習需求以及學習特點的教學方法，對培養學生自主學習能力引起高度重視，達到提升教學質量及教育效率的目的。

參考文獻

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