淺談小學班主任班級管理的創新及實踐

曾麗青

摘要：隨著素質教育理念不斷深入實施，小學班級管理工作也發生了較大改變，內容更多，責任更大。新時期下的小學班級管理工作，需要班主任老師能夠果斷改變或優化原有管理思維，提高自身管理創新意識。同時也要認識到，現階段小學班級管理工作面臨著諸多挑戰，為進一步提升班級管理整體質量和有效性，班主任老師要在順應教育發展潮流基礎上，勇于、敢于實踐創新方式，以促進班級建設朝正確的方向發展。下面文章將對小學班主任班級管理的創新及實踐進行論述。

關鍵詞：小學教育;班級管理;班主任工作;創新實踐

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-451

引言

相比科任課教師，班主任老師的工作更為豐富和多樣化，所承擔的責任和義務也更多，肩負的壓力也更大。班級管理是小學班主任老師最為重要的一項工作任務，不僅要關注學生的學習成績和學習狀態，還有關心他們身心健康成長，在營造良好成長環境的同時，保證他們擁有健全的人格，實現全面發展，以滿足新時代建設對人才的要求。

一、小學班主任班級管理工作內容和特點

現階段，小學班主任老師工作內容主要包含以下三個方面：

首先，班主任在進行班級管理工作時，既要承擔傳授知識的責任，也要有針對性地去培養學生各方面能力與素質;不僅要按照學校標準完成相應的教學任務，更要在他們成長過程中對他們進行正確引導，在挖掘學生學習潛力和特長的同時，通過組織多元化活動來激發多項思維能力和學習興趣。

其次，班主任在整個班級管理過程中要能夠積極發揮帶頭作用，做到“身正為范”、“立德樹人”。良好班級氛圍的形成離不開班干部的幫助與支持，因此要多用心培養班干部，要使他們能夠與其他同學建立和睦相處的關系，這對及時掌握班級學生動態有重要幫助。同時，也要積極組織文化活動與娛樂活動，并在活動中做好表率，以活動為契機與學生進行融洽溝通。

最后，班主任老師要成為學生思想的啟蒙者。小學教育是學生的啟蒙教育，小學班主任老師自然要承擔起啟蒙者責任，要在他們成長道路初期對他們進行正確的思想教育，引導他們思想修養朝著正確且積極的方向發展，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，從而為他們今后更好發展打下堅實基礎。

二、小學班主任班級管理創新方法與實踐策略

（一）構建班級自治管理模式

班主任是班級管理者，在班級管理中發揮了重要作用，但并具有唯一性。作為班級中一個特殊群體，班干部也需要在日常班級管理中發揮帶頭作用，積極履行班主任賦予自己的管理職責，這對促進良好班風的形成有著重要意義。

需要指出的是，小學生尚未形成班集體概念，特別對于低年級小學生來說，在這種情況下盲目樹立班干部威信，不僅不利于實現班級自治管理模式，以及收獲到良好管理效果，反而容易引發班干部與其他同學之間的矛盾。作為班級主要領導者，班主任首先要向每一位學生灌輸班集體概念，培養他們集體主義意識和自我行為管理意識，針對低年級和剛入學的學生，班主任更要發揮好表率作用。構建班級自治管理模式并不是為了單方面減輕班主任工作壓力，而是從小培養學生主人翁思想，使他們能夠正確看待和并協調好個人與集體間的關系。

實踐策略：

在選舉班干部時，班主任老師要賦予學生更多選擇權，并充分遵循他們的選擇，要求每一位學生都能本著公平、公正的原則進行選舉和參與選舉，要在整個過程中教會他們尊重他人，并使他們意識到，尊重他人就是尊重自己。或者也可以根據學生平日表現列舉出幾個候選人供學生選擇，要求候選人富有集體榮譽感，責任心強，嚴于律己，能夠與他人和睦相處。

（二）建立科學聯動的班級管理體制

小學班級管理工作不僅僅包括學習成績管理、學習行為管理，以及日常規范化管理，還包括未來班級發展目標建設，因此需要建立科學聯動的班級管理體制來更好完成工作任務與目標。

作為班級建設的策劃者、設計者、實施者、監督者，班主任老師在建設班級的過程中要能夠對每一位學生有著清醒且正確的認識。實施過程中，班主任老師不僅要善于挖掘學生的優點和閃光點，還要敢于讓學生自行去設計和建立班級發展目標，從小目標到大目標，包括短期目標和長遠目標，并在他們制定實施方案過程中給予正確引導，以及進行嚴格監督。比如以“團結、勤奮、友愛”作為班級建設長遠目標，組織學生們展開集體討論，要求每一位學生提出至少一條實現方案，這個過程也是培養他們主人翁意識的過程。

實踐策略：

利用主題班會時間，組織班級所有學生共同探討和研究，以及訂立班級建設總目標（即長遠目標），并將制定好的目標內容嵌入到板報中，或張貼在墻上醒目位置。總目標確定后，結合目標內容制定具體管理計劃，并將其逐步常態化，比如將每周一晨會課改為班級建設主題晨會課，主要討論學習、紀律、衛生等方面的問題。

結束語：

小學班級管理工作內容相對復雜和繁瑣，若要在實際管理工作中收獲到較明顯效果，班主任老師就必須勇于打破傳統班級管理思維和理念，努力實現管理創新，不僅要明確自身工作責任與義務，更要在整個管理過程中給予學生更多尊重，以及建設班級的權力，這樣才能為學生營造出更好的學習氛圍和成長環境，進而促進管理工作的順利開展。

參考文獻

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