激發學生興趣提高初中語文教學效率的策略分析

摘要：無論哪個學科，教學活動的重心一定是激發學生的學習興趣，初中語文教學同樣如此。教師在開展教學時，只有緊緊抓住學生的注意力，才能夠不斷地提升語文學科的教學效率。興趣愛好作為每一名學生的內在動力，不僅能夠促使學生更積極地參與到課堂學習中，還能夠使整個學習過程變得更加輕松愉快。所以，身為初中語文教師，要想做好語文學科的有效教學，首先就要提升學生的學習興趣，使學生真正地喜歡上語文，喜歡上語文課。

關鍵詞：初中;語文;學習興趣;培養策略

一、 引言

學生進入到初中階段以后，他們的身心發展相對于小學階段也更加成熟，在個人的成長發展中也出現了更為明顯的特點。他們對于喜歡的事物會非常執著，對于不喜歡的事物則會表現得異常抗拒。在初中語文教學的過程中，由于語言類學習科目不同于其他科目，在它身上或多或少都會有一些枯燥性，學生在學習的過程中也非常容易對語文學科產生抗拒。所以教師在進行教學時，首先要做的就是把握好初中生這個時期的年齡特點進行針對性的教學，對語文教學內容實時地進行創新和優化，采用更加有趣的教學方式，為提升初中語文課堂教學效率打下基礎。

二、 初中語文教學現狀

由于初中生的學習任務加重，學生不但會因青春期的到來產生諸多的心理壓力，還會因為各個客觀條件的影響產生升學壓力，學生對于傳統的教學方式也早已厭倦，教師的傳統教學也越來越滿足不了學生的學習需求。首先，部分教師為了盡快完成教學任務，忽視教學質量，在課堂上以自我為中心，忽視學生的主體地位，整個教學工作實用性不強，思維能力得不到有效的鍛煉和提升。其次，在語文教學活動中，缺乏探究性問題的融入，對于一些探究性較強，對思維能力要求較高的問題直接進行解答，久而久之學生的思維就會逐漸僵化，一旦養成這種依賴教師進行學習的心態，就會嚴重阻礙學生的個人成長。

三、 初中語文教學中激發學生學習興趣的策略

（一）升級素質教育，提升道德理念

對于培養學生的素質，這是學生自從接受教育以來就會一直貫穿整個人生的教育內容。學校不僅是教書的場所，更是育人的搖籃;學校既要保障學生的學習情況，還要端正學生的道德品質。語文教學中對學生進行素質教育是非常重要的，教師在進行教材講授的準備過程中，也一定要利用教材內容靈活地培養學生的素質教育，在教學過程中，額外加入一些思想品德的教學內容，在豐富學生課堂學習的基礎上，加強對學生的素質教育，提升學生的道德理念。

例如，在進行《故宮博物院》這篇文章的講解時，筆者就將“工匠精神”融入了教學當中。首先，在課程開始之前，筆者給學生們簡單介紹了一下故宮：“故宮是我國明朝和清朝兩代帝王居住并且進行政治活動的場所，從它建成至今已經有600年的歷史了。相信很多同學都去過故宮，老師也去過。當老師走進故宮，置身在故宮的雄偉壯觀當中時，就產生了一種無與倫比的自豪感，也贊嘆故宮的完美設計。另外，故宮中珍藏的無數稀世珍品也與故宮自身一樣受到世人的贊嘆。老師在參觀的過程中也深刻地了解了封建帝王的奢華靡費，更贊嘆我國古代勞動者的聰明才智與他們的工匠精神。”之后，筆者通過自己對故宮的分享，將學生們進行分組，分別討論一下自己眼中的故宮并與其他同學進行分享，說說自己與故宮之間的故事。在學生們分享之后，筆者對這篇課文進行了詳細的講解，將文章的結構層次依據說明順序、寫作特點進行了深度剖析，幫助學生進行文章的理解。學生通過對整篇文章的學習以及自己的分享，在感嘆中國古代建筑之美的同時，也為中國古代勞動人民的聰明才智與工匠精神所震撼，在學習文章的過程中，提升個人的道德品質，樹立向先人學習的積極意識。

（二）有效課前導入，激發學生興趣

身為初中語文教師，通過多年的教學經驗深刻認識到，由于每一節課程的時間有限，在有限的時間里要充分發揮學生的主觀能動性是非常重要的。這就要求教師在課程的開始階段就將學生的學習興趣激發出來，這不僅能夠使學生學到更有效的語文知識，還能夠幫助整個課堂教學順利展開，加之語文教師聲情并茂的講解，使學生完全投入到教材內容的學習當中，只有這樣，學生才能夠有效展開對整節語文課程的學習，從而提升學習效率。

例如，在進行《背影》這篇文章的教學時，筆者就在正式講課之前，引入了古詩《游子吟》。“同學們，我們都學過這首古詩，‘臨行密密縫是一位母親對即將遠行的兒子的情感表達，這首詩千百年來也撥動著我們一代又一代兒女的心弦。母愛是偉大的，殊不知在偉大母愛的身邊，也有著偉岸的父愛。我們今天要學習的這篇課文，就是朱自清早期的一部散文，他運用細致的描寫手法和充沛的情感注入，將無聲的父愛書寫得細致感人。下邊我們就一起走進這篇文章，感受父親的偉岸之愛吧。”筆者通過學生們了解的古詩進行新課的導入，在引導學生們進行思考的同時，將這篇文章的主旨帶出，引發學生的情感共鳴，讓學生們在一種觸動心弦的狀態下去感知作者對于父親的深刻情感，并且通過文章的學習，感知自己父親的偉大。

（三）合理創設情境，促進學生參與

初中語文教材非常有設計感，它不僅包含了風格各異的文章，還包括了多種形式的文學體裁，所以出現了部分教學內容有著較強的抽象性特點，距離學生的實際生活較遠，學生對于這種特點的知識就會產生厭學的心理。針對這種情況，教師就要有效地利用情境教學的方法，幫助學生深入到學習的狀態中，將教材知識利用有效情境進行包裝，幫助學生更好理解與消化，從而有效提升初中語文課程的教學質量和學習效率，把語文教材中抽象枯燥的知識變得多元形象。

例如，在進行《皇帝的新裝》這篇童話故事的教學時，這篇童話故事主要是講皇帝受到兩個騙子的蒙蔽而當眾出丑卻不自知的故事。對于大部門學生來說，這篇童話故事是他們從小耳熟能詳的故事，但是雖然熟悉，他離我們的實際生活還是有一定的差距的。筆者在展開這篇童話故事的教學時，就利用了角色扮演的形式進行教學。由于學生對這篇童話故事很熟悉，所以筆者在課前就給學生設計了表演劇本，讓學生們通過表演來進行學習。筆者將學生們分為兩個大組，并且將劇本分別分發給組長，在組長的組織下進行角色表演。組長可以與組員共同商議要扮演的角色，將整個故事脈絡以及人物對話進行詳細的布置，最后再進行表演。學生們在筆者創設的表演情境中充分地展現自我，通過對文章的研讀、角色人物特點的分析以及整個故事脈絡的整理，將這個童話故事繪聲繪色地表演出來。學生們在這種輕松有趣的表演情境下，不僅能夠充分放松，還能夠在這個過程中深刻理解童話的主旨，揭露文章的重心以及對統治者的批判，促進了學生的參與。

（四）拓展課外知識，激發學生求知欲

教師除了要進行課本上基礎知識的教學以外，還要加強對學生課外知識的拓展。教材中的知識相對于課外知識來說相對死板，所以在教學中融入課外知識，就能夠更加容易激發學生的學習興趣，引起學生的注意力。語文知識本身是一種具有強大包容性以及綜合性的知識類型，所以，想要更好地提升學生的學習興趣，拓展課外知識是非常必要的。

例如，在進行《海燕》的教學時，由于許多學生是沒有真正見過海燕的，所以在進行這篇散文詩的教學時，筆者就利用多媒體，給學生們播放了關于海燕的視頻教學資料和圖片，同時，筆者還將作者高爾基創作這首散文詩的背景給學生們進行了詳細的介紹，讓學生在學習這篇散文的過程中，不僅能夠了解到海燕這一物種的特性，還能夠對作者的價值取向有更加直觀的了解。再如，筆者在進行《云南的歌會》教學時，為了讓學生們深刻體會云南少數民族的歌會習俗，筆者就給學生們詳細介紹了云南的風土人情以及位置特點，再通過給學生們播放云南地區白族的《五朵金花》的電影片段，讓學生們了解歌會的特點，為文章的深刻學習奠定基礎。

（五）利用信息技術，降低學習難度

在初中語文教學的過程中，將信息技術進行有效并合理的運用，對于降低學習難度、降低授課難度都有著積極作用。教師通過利用信息技術進行輔助教學，在豐富語文教學方式的同時，還可以將學生從無趣的學習狀態中解放出來，將學生的學習變得更加輕松。所以，教師不僅要對教材內容進行深刻研讀，還要與時俱進掌握最新的信息技術，把信息技術巧妙地融合到語文教學活動中，給語文教學課堂帶來更多的活力，不斷促進教學質量的提升。

例如，在進行《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇新聞的教學時，由于學生對于新聞專業知識接觸得相對較少，對于新聞的表達方式與新聞結構的學習存在一定的難度，所以在進行這部分內容的學習時，筆者就借助多媒體技術，利用新聞的專業知識對這篇新聞進行詳細的分解，在學習新聞內容的同時，把握新聞的特點，了解新聞的結構和導語的作用。最后，筆者利用學生們在生活中常見的新聞聯播的節選視頻片段，通過大屏幕對新聞進行分解，幫助學生聯系新聞的書寫方式，在信息技術的輔助教學下，學生不僅掌握了新聞的特點，還通過對毛主席這首具有個人特色的新聞開啟了學生學習新聞、喜歡新聞、讀懂新聞的渠道。

（六）聯系實際生活，引發情感共鳴

在當前的語文教學中，教師也要注重將教材中的故事情節與生活中的真實寫照進行融合，這樣才可以使學生在進行語文教學時產生共鳴，提高學生對于文章的理解能力，達成學習質量與學習熱情的雙重提高。教師在進行教學的過程中，把生活中的事物或者現象帶入到課堂上進行語文知識的滲透，在對傳統教學方式進行創新的同時展開生活化的教學。

例如，在進行《敬畏自然》這篇文章的教學時，筆者就借助實際生活中的案例進行教學。在人類的歷史長河中，人們總是將自己與自然對立起來，但隨著科技的進步和人類意識的不斷提升，人們已從與自然的對立狀態轉化為尊重自然、敬畏自然的態度。之后，筆者借助近些年來多起自然災害案例的介紹和分析，讓學生們通過這些血淋淋的案例，來談一談因為人類破壞自然而造成的一系列后果的認識。通過生活中的實際例子，來將文章所要表達的思想觀點進行滲透，引導學生們通過聯系實際生活，總結在日常生活中我們如何保護自然的行為，使學生與作者產生強烈的情感共鳴，提升學生的學習興趣，提升教學效果。

四、 結語

綜上所述，在初中語文的教學活動中，激發學生對于語文學科的學習興趣，是新課程標準下對于語文教學所布置的重要任務，教師想要不斷提升語文課堂的教學效率，就要重視對學生學習興趣的激發，引導學生把精力投入到學習當中。所以，教師在深入開展語文教學的實踐過程中，首先要在充分考慮每個初中生的認知發展規律的前提下，結合初中語文教學的實際情況以及學生的興趣愛好，來制訂和選擇最佳的教學方案，在教學過程中還要對教學方式進行靈活的轉變和改進創新，把整個教學過程進行優化，竭盡所能將課堂氣氛時刻保持在一個活躍的狀態中，使學生的學習也一直處于輕松的狀態，真正將語文知識的獨特魅力從教師的教學中體現出來。

參考文獻：

[1]陸向榮.激起學生興趣，煥發課堂活力——提高初中語文課堂教學效率的方法[J].散文百家（新語文活頁），2021（4）.

[2]唐學麗.新課標下如何提高初中語文課堂教學[J].課外語文，2015（16）.

作者簡介：

陳海生，江蘇省南京市，江蘇省南京市六合區新篁學校。