小學體育教學與中考體育有效性銜接策略研究

樊綺君

摘 要：小學正處于學生身體和心理高速發展的重要階段，體育對增強學生體質、促進學生的全面發展有著重要意義。小學體育為學生中考體育考試奠定身體素質基礎。文章針對小學體育教學與中考體育有效性銜接進行策略研究。筆者認為要培養學生良好的鍛煉習慣，為中考體育打下基礎;豐富體育鍛煉的內容，激發學生參與體育鍛煉的興趣;重新構建教學模式，為學生的體育鍛煉提供良好的環境。

關鍵詞：小學體育;中考體育;身體素質;有效性銜接策略

體育課是提高小學生身體素質的重要途徑。在體育運動中，學生不僅可以學習有關體育知識，提高自身的體質，培養積極向上的姿態，激發對身體運動的興趣，還可以培養團隊合作精神，形成高質量的團隊協作。可見，小學體育在小學教育中起著重要作用，也是培養學生生理發展、心理情感和其他素質的重要載體。小學體育教師必須意識到學生體育鍛煉的重要性，要幫助學生形成正確的體育意識，提高學生的身體素質，培養學生養成良好的運動習慣。

一、培養學生良好的鍛煉習慣，為中考體育打下基礎

小學生的年齡較小，對體育項目認識不夠清晰深刻，認為體育就是玩耍的課程，沒有對自身各方面能力進行鍛煉的意識。小學是學生為未來生活學習打下基礎的關鍵時期，體育不僅能幫助學生在小學養成良好的身體素質，也能培養學生自主鍛煉的習慣，從而幫助學生更好地學習，找到自己的方向。隨著教育的全面發展，社會和學校對學生的要求不再是單從成績出發，還需要加強學生的身體素質，并且設置了相關的考試——中考體育，從而檢驗學生的身體素質情況，同時也可以讓學生對自身身體素質的提升有更多的認識。在以往的體育鍛煉教學中，小學體育教學的時間較短，因此很多教師只是在本堂課進行教育，而忽視對學生良好運動習慣的培養。學生認為在體育課上進行鍛煉只是為了完成教師布置的任務，自身沒有主動鍛煉的意識。面對這種情況，教師需要重新審視自己的教學，在日常的體育鍛煉中培養學生自主鍛煉的意識，將體育鍛煉融入學生學習的點點滴滴中，為提升身體素質打下良好的心理基礎，為之后的中考打下良好的身體素質基礎。

例如，教師在進行體育訓練時要先讓學生進行熱身運動，學生可圍繞操場慢跑兩圈，再進行體操練習，充分拉伸自身的身體。教師要與學生進行充分互動，了解學生喜歡哪些運動。在與學生互動的過程中了解學生的體育鍛煉情況后，教師可以根據中考男生1千米和女生800米的考試項目，對學生進行相應的訓練。由于小學生的年齡較小，因此，教師可以在不規定學生跑完的時間前提下，將學生每次的跑步成績記錄下來，作為下一次測試的參考。教師可以在循序漸進中增加學生跑步的距離，并且將每一次的學生表現向學生展示，讓學生清晰知道自身的進步情況，從而激發學生對體育鍛煉的積極性。

二、豐富體育鍛煉的內容，激發學生參與體育鍛煉的興趣

學生在體育鍛煉中的興趣十分重要，在以往的教學中，教師的教學大多是通過任務的形式向學生布置。結果，雖然學生在運動中的主動性很強，但沒有意識到運動對自身的正面效果。因此，在目前的教育中，首先要確保學生對運動的熱情和積極參與的興趣，再進行教學。只有學生在充分關注身體鍛煉后，才能很好地踐行教師的建議，在身體鍛煉中形成自己的思維方式，為中考體育考試奠定體育基礎。教師可以從體育鍛煉的內容出發，在原有的教學上進行多元化的嘗試，并且可以通過信息化的途徑，將枯燥的體育教學以更趣味的方式為學生呈現，提高學生在體育學習中的注意力。同時在畫面和聲音的雙重影響下，學生可以更加投入到體育項目的正確認識中。在項目訓練的過程中，教師要給予學生自由的時間，讓學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，使學生在體育鍛煉中有更充足的動力。

例如，將多媒體教學融入體育課中，教師在結合所教內容和學生的興趣點的情況下，播放相關的體育運動、體育賽事的視頻，可以讓學生重新理解體育活動，更直觀地感受體育活動的魅力。教師可引導學生觀看自己喜歡的球類、田徑類的比賽。通過比賽的方式來感受運動的魅力，激發學生對運動的熱愛，并能在體育鍛煉過程中，結合自身的實際情況，進行更積極主動的訓練。在課后，教師可以為不同基礎的學生設置不同的學習任務，有針對性地鍛煉身體，提升自身的身體素質。另一方面，教師可以在戶外設置更多的體育游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍下完成教學任務，增強對體育運動的興趣。教師也可以根據中考的內容，讓學生在籃球運球、足球運球和排球墊球等項目中選擇自己喜歡的項目，并設置相關的場景，讓學生在模擬真實的考試場景中獲得更高效的訓練。

三、重新構建教學模式，為學生的體育鍛煉提供良好的環境

體育課不僅要注意提高學生的質量和技能，還應該注意培養學生的綜合能力，使之多樣化。調查顯示，部分學校盲目增加體育課程，但由于缺乏相應的教師、硬件設備，不合理的體育課程配置導致教學效果下降，學生在課堂上難以進行系統性的身體鍛煉。同時，不合理的課程安排讓學生形成混亂的知識體系，減少對體育課的興趣。在這種情況下，學生訓練的質量大大下降，對體育活動的參加感不強。另一方面，很多學校的體育課存在課程安排緊湊、課程內容重復、對學生的針對性訓練不足等現象，導致學生身體素質的提升不夠顯著。此外，部分教師在教學中更關注理論知識的傳授，缺乏對學生在良性競爭機制下的訓練，導致學生對體育運動還停留在理論認識階段，對自身學習成果的認識不夠清晰，缺乏實踐中的檢驗。

教師需要重構教學模式，要在傳統的課堂中進行創新。教師在傳授體育理論知識時，有效結合相關的體育訓練，做到理論與實踐相結合。此外教師要關注學生的興趣，要創設良好的訓練氛圍。讓學生可以從自身興趣出發，選擇自己感興趣的考試項目，并在之后的體育鍛煉中，增加相關的運動時間，更好地激發學生在體育鍛煉中的積極性。此外，對學生進行有效的分組，讓學生在小組合作中互相成長。在體育活動中，教師要鼓勵積極的學生帶動內向的學生，運動能力強的學生幫助運動能力較弱的學生，鼓勵團結協作的小組，有效地促進學生小組互幫互助的積極性。另一方面，體育課堂教學不應該只局限于教學，還可以通過師生交流激發學生的自主性和熱情，將教師認為好的鍛煉方式傳遞給學生，如加入學生的籃球運動中，適時地向學生傳授籃球技能、運動精神等，加深學生對體育運動的了解，激發學生的興趣，并讓學生在與教師的互動交流中端正自己學習態度，逐漸培養良好的運動習慣、學習習慣等。

四、小結

小學體育教師必須認識到提高學生體育教育質量的關鍵，從小培養他們正確的體育意識與習慣，激發學生對體育鍛煉的興趣，正確認識體育鍛煉的積極作用，為學生健康成長，為中考體育考試奠定身體素質和心理健康的素質基礎。

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