設計活動型課程 建構體驗式教學模式

樊雄偉

[摘? ? 要]在初中道德與法治教學中，教師要積極設計活動型課程，讓學生增強體驗，提升教學效果。開展專題合作學習，結合時事進行分析，嘗試學科整合，聯系生活進行反省，組織研學旅行等方式都是很好的活動，有助于學生提升感悟和體驗，提高教學效果。

[關鍵詞]活動型課程;體驗式教學;初中道德與法治

《九年義務教育活動課程指導綱要》提出，活動課程是指在學科課程之外，學校有目的、有計劃、有組織地通過各種活動項目引導學生綜合運用各種知識，開展以實踐性、自主性、創造性、趣味性等為主要特征的多種活動內容的課程。活動型課程要求學生能將課堂所學的知識和實際生活結合起來，提升動手實踐的能力，讓他們能更好地適應不斷發展的社會。在初中道德與法治的教學中，教師也要給學生創設體驗的機會，利用豐富多彩的活動型課程讓他們靈活運用各種知識。

一、設置專題，引導合作學習

活動主題的設置是活動型課程的中心，一堂高效的活動型課程離不開高效的主題。教師要了解學生對哪些問題產生了困惑，哪些理解不夠深刻，又或者產生了想要拓展探究的欲望，就要圍繞這些角度設置專題，引導學生展開合作學習，提升教學效果。

“我們與法律同行”一課的教學目標是讓學生在感受法律關愛的基礎上學會依法辦事，認識到學法尊法守法用法的重要性。為了促使學生更好地體驗，教師不能直接灌輸相關的知識，而應該設置有趣的活動，引導學生通過角色扮演等方式了解該如何正確地處理問題。教師選擇了一些學生日常生活中可能會經歷或者了解的例子，引導他們展開角色扮演的活動，如有未成年人用父母的手機玩游戲、看直播，花費萬元打賞主播，那么，能否利用法律的途徑將錢要回來呢？又如有家長暴力對待自己的孩子，那么孩子是否有合適的渠道反映這件事情呢？在角色扮演的過程中，學生不僅要清楚地演繹生活中的各個片段，而且還要自主翻閱相關的法律文獻，分析該如何處理此問題。在此過程中，學生合作學習的能力也隨之得到提高。

活動目標的準確性欠佳，這是目前活動型課程出現的主要問題之一，教師要提升學生的體驗性，就要了解他們對哪些主題的體驗不足，有繼續探究的欲望，然后圍繞這些方面設置專題，這樣學生才能有更強的合作欲望。教師要重視學生對知識的掌握程度、道德情感的發展狀況等，圍繞它們綜合思考如何設計主題，才能真正提升學生參與活動的積極性。

二、結合時事，拓展學科視野

活動情境對于活動型課程來說尤為重要，如果教師能結合時代的特點設計一些與時俱進的情境，引導學生拓展學科視野，那么，他們的探究熱情就會得到提升和發展。教師可以先篩選一下教材或者教案中的案例，看看哪些內容缺乏時效性，可以將它們去除掉，然后補充一些時事新聞，這樣學生的參與熱情就會更高。

在“中國擔當”一課教學中，教師要讓學生明白在面對全球性危機和難題的時候，中國應該主動積極地承擔相應的責任，展現自己的大國風范。為了讓學生的體驗更深刻，教師選擇了“新型冠狀病毒肺炎”這個大家普遍關心的主題，并摘取近期的時事新聞，引導他們展開分析。如圍繞“中國800臺制氧機運抵印度”這個新聞，教師引導學生展開辯論活動，正方的觀點是：“印度也是地球村的一員，在他們遇到危險的時候，我們應該主動伸出援手，體現出中國擔當。”反方的觀點則是：印度沒有向我們尋求幫助，我們沒有必要幫他們。”這樣就促使學生拓展了學科視野，讓他們結合國際形勢進行分析，在辯論中更好地理解什么是“中國擔當”。

時效性不足的活動情境難以引發學生的參與熱情，所以，教師要認識到學生的思想每天都在更新，因此教學的內容也要與時俱進。教師可以結合活動主題精心選擇國內新聞、國際新聞，讓學生感受到社會發展的迅速，體會國際局勢瞬息萬變。這樣活動情境就能和國際接軌，體現出更強的時代感。

三、學科整合，賦予靈動色彩

由于每一個學生都是不同的個體，所以他們的興趣愛好都有所不同，如果在設計活動型課程的時候角度過于單一，那么必然會讓一部分學生失去參與興趣。為了提升學生的體驗效果，讓更多人投入進去，教師可以采用學科融合的方式，將語文、美術、歷史、音樂等相關的學科整合在一起，設計綜合性活動，這樣能讓活動變得更靈動，學生的參與興趣也更濃厚。

在教學“推動和平與發展”一課時，教師引導學生將歷史和道德與法治結合在一起，展開自主探究的活動。教師安排學生在活動中嘗試自主撰寫小報告，首先搜索一下歷史資料，了解近幾年世界上局部戰爭和沖突的案例，并結合世界地圖標注出這些國家，說說這些國家在地區分布上有什么特點。此后學生還要著重選擇一個國家，深度了解該國家的歷史、政治、經濟、宗教等方面的信息，然后分析一下為何該國家會發生戰爭，探究戰爭和沖突對該國家帶來了怎樣的影響。這樣的活動采用了學科整合的方式，將歷史融入了教學中，學生可以在搜索歷史資料后展開史料實證，加深自己的體驗，獲得更多的感悟，并通過小論文的形式將自己的理性感悟標注出來，這樣的課堂更靈動，學生的自主性也更強。

采用學科整合的方式能更好地利用各種資源，有助于創設更恰當的活動情境。同時，這樣的活動也更具有吸引力和創新力，學生的體驗效果更好，交流氛圍也會逐步變得更加濃厚，有助于學生綜合素養的提升。

四、聯系生活，學會自我反省

體驗式教學注重學生的體驗效果，很多學生認為道德與法治課和自己的實際生活關系不大，所以他們不愿意參與到自主學習中。為了改變這種情況，教師要在設計活動型課程的時候考慮到學生的生活體驗，要讓他們調動生活感受，并積極開展自我反省。這樣設計教學內容才能提升學生的體驗，讓他們感受到學習道德與法治的意義所在。

在“情緒的管理”一課中，教師組織學生參加到“向同伴說聲對不起”這個活動中，學生首先要回憶一下自己是否和同伴發生過激烈的爭吵，分析一下爭吵的原因是什么，探究用什么方法能避免再次出現相同的問題。此后再組織學生展開“向同伴道歉”的活動，促使學生恢復融洽和睦的狀態。在這樣的活動中，學生從自己的實際生活中尋找真實的案例，并充分認識到控制好情緒能避免各種爭端，能有效維護自己和同伴之間的情感。教師再引導學生進行總結，說說用什么方法能控制好自己的情緒，并進行積極反思，找到更適合自己的方法。如有的學生認為深呼吸能幫助自己放松情緒，有的認為設身處地想一下能改變自己的看法，還有的認為冷靜一下能調整情緒，教師引導他們在實踐中加以運用，促使其獲得積極心理。

教師在設計活動的同時要充分考慮到學生的生活體驗，了解他們在生活中遇到了什么困難，然后指導他們運用自己掌握的知識嘗試解決問題。在此過程中，學生解決了自己的困擾，更積極反思自己的日常行為，端正思想，進而得到了全面成長。

五、研學旅行，感受文化魅力

“讀萬卷書，不如行萬里路”，研學旅行是一個學生喜聞樂見的活動形式，同時也能促使他們獲得更多的人生體驗。教師可以將活動的范圍從校內拓展到校外，舉行有價值的研學旅行活動，促使他們更好地體驗文化的魅力。

在教學“多彩的職業”一課時，為了讓學生更好地了解職業的特點，并思考自己未來打算從事什么職業，教師組織了研學旅行的活動。這次研學旅行并沒有選擇青山綠水的風景區，而是選擇了工廠、醫院、博物館、文化館等各種不同的職業場所進行參觀學習。如參觀工廠的流水線，請一線工人說一下要如何才能高效地工作，又如請醫院的負責人介紹一下醫院的急診制度，了解醫生如何更好地為病人服務。教師還引導學生參與力所能及的實踐中，如在博物館中可以擔當志愿者，給參觀者介紹各種文物，在文化館中參與表演話劇等。通過豐富多彩的活動，學生感受到了獨特的職業文化，并開始思考自己未來要從事什么職業。

陶行知提出了“教學做合一”的思想，在研學旅行中，教師可以根據學生旅行過程中遇到的問題進行教學，讓他們自主尋找資料，展開合作學習，并在旅行活動中運用知識解決問題。這樣就起到了“教學做合一”的效果，學生的體驗更為深刻，他們也能更好地感受到中國文化的獨特之處，留下深刻的印象。

體驗式教學是一種互動的教學形式，是師生的雙邊情感交流體驗，教師要積極創設情境，引發學生情感體驗，幫助他們正確地理解學習的內容。活動是一種能促使學生體驗的好方法，在初中道德與法治教學中，教師要積極設計活動型課程，引導學生增加活動體驗感，促使他們自主運用知識，解決各種實際問題，更好地進行知識建構。

參考文獻：

[1]郁智慧.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用[J].中學政史地（教學指導），2020（5）.

[2]肖鵬華.體驗式教學在初中道德與法治課堂中的應用[J].中學教學參考，2019（4）.

（責任編輯：姜波）