核心素養導向下高一語文教學中邏輯思維能力培養探究

陳合群

摘要：新課程改革提出了核心素養的教育理念，它使學生的思維品質得到了提升，也提高了學生的語言分析、信息提取等多種能力，使學生在語文學習的過程之中，在優秀作品的熏陶之下，得到全方面的發展。所以本文在此基礎上進行了探討，并提出了以下幾點建議，以供參考。

關鍵詞：高中語文 邏輯思維能力 培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.課前導學質疑

教師在開展高一的教育教學時，考慮到語文教材的多樣性，可以采取五步互動法這樣的教學模式來導入課堂內容，從而引發學生的思考和質疑，使學生帶著目的去學習，以學定教，這樣的方法可以最大程度地提高課堂的質量和效率。并且在長期的實踐過程之中可以發現，以教師的問題導入來開展教學課堂對于學生的語文學習方方面面都有著強大的促進作用，它提高了學生的質疑和思考能力，在不同班級，教師可以嘗試采用不同的教育教學方法，并根據對比分析找到最優的解決辦法。

例如，教師可以在教學中采取情景教學的模式，以此導入教學課堂，為同學設計一些PPT ，借助歡快的教學氛圍、明亮的教育背景，帶給學生問題的思考。教師為學生提出問題，“你認為你在這樣的PPT中看到了什么呢？”然后教師可以適當性的調整PPT的色調，再為學生配上文章的經典語句，然后借此激發學生的思考，并且使學生在強烈的視覺變換中感受文章的內涵。教師也可以融入一些音樂曲調來輔助學生渲染情感，使學生沉浸在音樂的氛圍之中，感受文章的內涵，并逐漸了解文章的情感，在文章情感的沖擊之下獲得語文學習的廣度以及深度。而且在教學的過程之中，教師也可以嘗試將教學內容的自主權交給學生，教師可以在課前為學生準備一些教育教學的背景資料，并引導學生通過整理分析這些素材去解決文章中的問題，從而進行類比分析自主學習、自主探究，提高學生的信息整理能力。

2.課堂知識巧插入

教師在教育教學開展的過程之中，為了提高學生的邏輯思維能力，可以借助專題教學活動來開展主題實踐，在這樣的實踐教學過程之中，學生通過對于主題的學習從而將零碎的內容都穿插到這個大的主題脈絡之中，了解各個知識點之間的聯系，整合語文學習內容，這也是提高學生邏輯思維能力的重要組成成分之一。在教學課堂上，教師也可以積極地與學生之間進行交流和互動，學會傾聽學生的想法，也可以聽一聽其它教師是怎樣上課的，這樣就可以更好地為學生植入知識點，使學生可以完善自己的學習體系，提高學生的能力。教師可以引導學生借助一些小組合作的探究模式，使學生在多方的配合之下去整理信息，并且在整理的過程之中實現思維的碰撞，對于文章的手法、結構、內容等都會有更加多元化的理解和認識。對于文章的內容，不同學生的理解角度也是不一樣的，這極大地增強了學生的質疑能力。以新聞稿為例，教師可以引導學生探討這則新聞背后的故事背景以及這則新聞所要告訴人們的究竟是什么？基于這樣的邏輯思考，學生在課堂學習過程之中所要傾聽和認識的內容就變得更加豐富，學生帶著問題去探討，深入概括，在這些經典作品的學習過程之中感受到文化的震撼，并且理解語文學習的獨特價值，發展學生的邏輯思維能力。

3.課后思維導圖復習

在課程結束之后，教師也要引導學生進行復習，語文是具有著感性內容且知識點相對比較零碎的教育科目。教師在開展教學之后很多學生并不能完全理解知識內容，所以如何幫助學生整理和分析歸納就成為了當下教師的教學問題之一，以往的教學課堂上很多學生都是采用筆記本進行適時批注的教育形式的，這樣下來雖然形式上比較好看，但是在進行復習時往往無法一一對應，無從下手。教師可以引導學生利用思維導圖來進行課文知識點的有效整理，語文科目之中所涉及到的內容是比較復雜且繁多的，如果學生在整理的過程之中并不能做到完善和充實，那么對于整個文章內容的理解或者是層次的梳理都會有著一定的困難，而借助思維導圖不僅可以幫助學生查缺補漏，同時對于一些篇目較長的文章，學生也可以一一對應，逐步整理，提高學生的邏輯思維能力。例如，教師在引導學生進行課文整理的過程之中，借助思維導圖先從文章結構到文章概念、文章內容，按照主題進行不同層次的邏輯思維整理，避免學生因為某一項內容出現差錯而造成挫折心理。教師可以將其中的概念和關系滲透給學生，讓學生在今后進行思維導圖的繪制時也會更加地如魚得水，甚至于學生在進行作文創作時也會考慮使用這樣的思維方式，提高學生作文創作邏輯的縝密性，使學生的創作更加清晰合理。

結束語

總而言之，在如今的高中教育教學過程之中，基于核心素養的教學觀念來培養學生的邏輯思維能力對于學生今后的學習和發展都是有著很強烈的促進作用的。首先教師在課前應該引導學生學會質疑，幫助學生加深課堂學習的廣度和深度，使學生的學習更有目標。其次，教師在課堂的過程之中巧妙地插入零碎的知識點，幫助學生完善邏輯思維體系，夯實基礎。最后，在課下教師要引導學生積極的利用思維導圖來進行知識點的歸納、整理和分析，使學生可以更加清晰明確地看到文章發展的主線，提高學生的思維能力，對于學生的作文創作也是有著很強烈的促進作用的。

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