游戲化教學在小學數學教學中的應用探討

王麗娟

摘要：隨著新課程的不斷深入推行，小學階段是學生進行基礎教育的開始時期，也是奠定學生學習興趣的重要時期。小學數學學習能夠幫助學生提升自身的邏輯思維能力和獨立思考問題的能力，但在當前小學數學教學方法運用中，仍有部分教師存在教學方法單一，傳統的問題，這就影響了教學的效果。游戲化教學，可以在一定程度上提高學生對數學學習的興趣，促使學生在輕松、愉快的氛圍中完成數學知識的學習，從而真正體會其中所具有的原理，取得良好的教學效果。因此，小學數學教學中，教師要加強對游戲化教學的研究，要合理地利用游戲教學法開展教學活動，以此提升學生學習和課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;游戲化;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、適時穿插適合游戲

在實際教學中，小學生的注意力集中的時間較短，時間稍微一長，他們的注意力就會渙散[1]。而一堂課有整整四十分鐘的時間，這就意味著幾乎沒有一個小學生可以精神集中地上完一整堂課。因此，在這種情況下，教師可以將與本節課相關的游戲插入課堂中，以此吸引學生注意力，利用游戲的方式將學生學習激情調動起來。

例如，在教學《認識時間》的知識時，當教師發現學生出現精神渙散、注意力不集中的現象時，就可以帶領學生一起玩“老狼老狼幾點了”的游戲：隨機挑選幾個學生，讓其中一人背對大家扮演“老狼”，其他學生從背后躡手躡腳地向老狼“進攻”，進攻的過程中需要問：“老狼老狼幾點了？”老狼則隨意說一個時間點。雙方斗智斗勇，當老狼感覺“進攻者”離自己很近時，可以說一句：“到飯點了，開飯了。”然后轉身抓捕“進攻者”，這時候“進攻者”需要趕快回到出發的這一安全點，如果跑得慢，被老狼抓住，就相互交換角色。通過開展游戲，我們能夠活躍課堂氛圍，激發學生參與的興趣，并讓學生在游戲的過程中加強對時間的體驗，掌握相應的知識點。

二、創設數學游戲情境

小學生其正處在一個愛玩的階段，教育教學過程中，教師要注重保護和維持學生的這種天性，加強培養學生自身的想象和創造力[2]。所以，數學教學活動中，教師應加強游戲法貫穿到教學整個過程中，創建一個游戲化的教學境，進而讓學生在較為快樂的氛圍中學習數學知識，進而提高學生自身的思維能力，開發其學習潛能。而將德育教育有效地滲透在數學游戲情境中，可以在提高學生數學思維能力的同時，幫助學生提高其自身的道德品質。而在數字化時代下，教師可以通過應用多媒體技術方式，為學生創設一個直觀化的游戲情境，通過視覺和聽覺的有效結合，進而讓學生在真實化的游戲情境中學習到更多的數學知識，提高學生自身優秀的道德品質。

例如，在三年級數學課堂中，教師在為學生講解年、月、日知識內容的時候，可以引導學生通過自己動手做日歷的游戲情境，讓學生在動手制作的過程中，認識到時間的重要，學生在之后會更加地珍惜時間。另外，教師可以創設一個節日情境，通過結合我國的傳統節日，讓學生在游戲中對我國節日有一個了解，比如母親節、感恩節等。在這種節日情境游戲中，學生會更加集中注意力學習，同時也學會了感恩，學生自身的思想品質和德育素養也得到了培養和提升。

三、課后利用游戲鞏固知識

由于小學生天性愛玩，對比較復雜的數學知識缺少興趣，在學習的時候也較難理解。因此，在教學中結合游戲活動成為數學教師授課的最好手段，也是小學生學習最喜歡的方式[3]。在游戲活動中融入數學知識，可以幫助學生快速地掌握知識，也能夠使相關的理論由復雜變簡單，降低學生學習的難度，讓學生在快樂中學習，在游戲中掌握知識。課后鞏固學習對學生的學習習慣培養和學科能力發展具有積極意義，傳統教育理念下，我們更加重視課上教學，對于課后學習環節重視度不夠，導致學生在課后學習方面態度敷衍、興趣缺乏，加之教師沒有辦法給學生提供及時的指導，教師的教學監督作用也無法發揮出來，課后知識鞏固學習的目標也無法順利達成。其實在課后知識鞏固學習階段，如果教師可以設計游戲形式的學習任務，更利于激發小學生的參與興趣，以“小數除法”課后練習題設計為例，我們可以引入“闖關游戲”，每完成一個關卡學生會接收到相應的獎勵，以此激發學生參與教學活動的興趣，在完成作業任務的同時，學生還能夠體驗到自主學習的趣味性，形成持續的學習興趣。

結語

綜上所述，游戲在小學數學教學中有良好成效。而充分利用數學教學游戲，可以有效激發學生學習的興趣，提高課堂教學的質量。因此，小學數學教師應在課堂教學中不斷探索教學游戲應用的策略，靈活地應用教學游戲，發揮出游戲教學的優勢，讓學生在主動參與游戲的過程中，能夠提高自身的數學學習能力，培養學生的數學思維和數學意識，增強學生的動手操作能力，發展其邏輯思維能力進而促進小學生的全面發展，提高數學這門學科的教學質量。

參考文獻

[1]陳美琳.寓教于趣寓學于樂——淺談小學低年級數學游戲教學策略[J].考試周刊，2021（20）：57-58.

[2]孟祥振.數字化時代小學數學游戲化教學中德育滲透研究[J].消費電子，2021（2）：82-83.

[3]張何.遵循原則合理發展——淺談小學數學游戲教學[J].中外交流，2021，28（4）：1385.