情境教學法在小學音樂教學中的有效運用

梁威

摘要：隨著素質(zhì)教育目標的推進和新課程改革的發(fā)展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中小學音樂作為學生發(fā)展審美素養(yǎng)的重要學科，是學生學習生涯中十分重要的一部分。其中如何提高小學音樂教學質(zhì)量和教學效率一直都是人們所關注的重點問題，作為新興的教學方法，情境教學法在提升學生學習效率，提高教學質(zhì)量上發(fā)揮著必不可忽視的作用。讓學生能夠在教學情景中充分學習，感受音樂知識的魅力、節(jié)奏、音樂內(nèi)涵等元素，是教師進行音樂教學的有效方法。所以，在此將對情景教學進行研究，促進小學音樂教學效率發(fā)生質(zhì)的提升。

關鍵詞：情景教學法;小學階段;音樂教學;運用措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課標改革中曾提出，教師在進行小學音樂教學時，應注重學生能力發(fā)展并培養(yǎng)學生的情感價值觀，改變自身傳統(tǒng)以成績?yōu)橹行牡慕逃砟睢Ｔ诖嘶A上，教師要結(jié)合學生特點進行教學創(chuàng)新，這便要求教師可以使用情境教學法對學生進行音樂知識的引導，鞏固學生在課堂上的主體地位。在引導的同時，要讓學生明確現(xiàn)階段知識學習的重要性，保證學生在教學情境中提高學習效率的同時，保證在教學過程中激發(fā)學生內(nèi)在情感，促進學生能夠全身心的投入到小學音樂教學中，實現(xiàn)音樂教學的最終目的。

一、情境教學的重要意義

小學音樂教學對于學生來講是比較困難的，對于教學中的樂理知識、節(jié)奏感、樂感的掌握，學生由于年齡較小，并不能及時全面的得以掌握。然而，情境教學法的結(jié)合讓小學音樂教學逐漸走向效率化，教師利用有趣的教學情景讓學生在情境中充分暢游，將音樂樂理知識轉(zhuǎn)變成動畫、圖片等形式直接展示在學生面前，大大促進學生學習興趣的提升，保證教學內(nèi)容的及時優(yōu)化[1]。此外，教師在進行情景教學時，能夠激發(fā)教師自身對教學方法的創(chuàng)新思考，拉進學生與教師之間的距離，實現(xiàn)最終提升課堂效率的愿景。

此外，教師利用情景教學法時，往往需要多媒體信息技術(shù)的結(jié)合，在多媒體技術(shù)的幫助下，教師便能制作出良好的教學課件，結(jié)合課件學生能夠?qū)虒W重點知識一目了然[2]。這便保證教學形式的多樣化，促進學生對小學音樂重難點知識的記憶，推動學生對重難點知識的有效掌握。

二、情境教學法在小學音樂教學中的有效運用措施

（一）以學生興趣的向?qū)В枚嗝襟w信息技術(shù)創(chuàng)建教學情景

在以往的小學音樂實踐教學活動中，傳統(tǒng)教師“口口相傳”、示范型演唱的方式對于學生學習效率的提升并沒有一個良好的促進作用。所以教師要充分整合現(xiàn)有的教學資源，保證情境教學法能夠完美使用，利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建一個良好的教學情景，充分發(fā)揮課堂的優(yōu)勢。在這種情境下，學生通過充分的學習，對于教學水平和教學質(zhì)量都有著一定效果的提升[3]。小學音樂教學中的樂理知識較為枯燥，學生理解起來也比較難，充分利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建教學情景，利用多媒體技術(shù)中的視頻、音樂，保證教學內(nèi)容做到視聽結(jié)合的模式。相比于機械式的教學方式，動態(tài)或有音樂的教學方式更加能夠吸引學生的興趣，提高學生學習的積極性，促進教學內(nèi)容的豐富，幫助學生更好的進行知識的透徹掌握。教師利用新穎的教學模式對學生進行音樂知識的教學，學生在心理上能夠明顯感覺課堂的趣味性，對于情境教學提高學生學習興趣有著很大的促進作用。

（二）結(jié)合范唱培養(yǎng)學生的音樂情感

教師范唱的方式是小學音樂教學的普遍教學方法，教師進行教學之前進行篇目歌曲的演唱，讓學生了解此篇歌曲的大致唱法。但是，傳統(tǒng)的范唱教學教師主要目的在于教會學生怎么唱，讓學生掌握音樂知識，對于學生能力的培養(yǎng)以及歌曲內(nèi)在情感的深入挖掘并不充分[4]。所以，結(jié)合情境教學法，范唱不再是單單讓學生學會知識這么簡單，教師則是要通過肢體動作、面部表情、眼神以及語言進行歌曲內(nèi)在情感的傳授，讓學生能夠在教師面對面范唱的同時，更好的掌握歌曲的節(jié)奏記憶學生音樂能力的培養(yǎng)。范唱的方式讓情景教學法更加深入學生內(nèi)心，讓學生唱法、節(jié)奏感提升的同時，保證學生能夠感受到歌曲內(nèi)在的情感，再以自身情感融入到歌曲中，進而達到學生情感的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

總之，小學音樂教學對于學生來講是十分重要的，良好的音樂教學方式能夠培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，促進學生學習效率的提升。然而情景教學法的使用讓教師對教學方式進行了創(chuàng)新，保證學生利用教學情景能夠透徹學習，結(jié)合多媒體信息技術(shù)為學生構(gòu)建有趣、活躍的教學情景，保證學生注意力得以提升，進而實現(xiàn)小學音樂教學質(zhì)量提升的美好愿景。

參考文獻

[1] 馮琴. 情境激趣美在"樂"中——探析情境教學法在小學音樂教學中的應用[J].? 2021（2019-13）：135-135.

[2] 陳婉. 情境交融，讓音樂課堂變得靈動——小學音樂教學中的情境教學研究[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研， 2021（2）：1.

[3] 范永樂. 談聯(lián)覺在小學音樂欣賞中的運用——以《森吉德瑪》一課為例[J].? 2021（2018-5）：67-68.

[4] 黃鴻國. 小學音樂教學中有關情境教學的應用策略[J]. 課程教育研究， 2019（2）：1.