小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)策略

徐俊嶺

摘要：由于高等教育體系的持續(xù)改革，傳統(tǒng)的高等教育模式早已無法適應(yīng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)訴求。這就要求教師開拓創(chuàng)新，加大對(duì)小學(xué)生自主探索能力的訓(xùn)練，這樣不但可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的積極學(xué)習(xí)性，從而提高到學(xué)生的基本思維能力水平，還能夠促使中小學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文將就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程狀況，探討怎樣合理訓(xùn)練中小學(xué)生的自主探索能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、自主探究、培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象、且邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采用“填鴨式”的輸入，很多的傳授概念性的內(nèi)容，加上課后大量的練習(xí)作業(yè)，學(xué)生只是掌握課本上固有的知識(shí)點(diǎn)，不能很好得在實(shí)際生活中學(xué)已利用。所以，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)，用科學(xué)合理的方式不斷開發(fā)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析研究，并主動(dòng)提出解答方案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、自主探究能力培養(yǎng)的原則

（一）以課程目標(biāo)為前提

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究能力的過程中，不能為了訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力而訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)課程內(nèi)容為前提，增加學(xué)生自主探究的探索能力。

（二）以學(xué)生為主導(dǎo)

教師不能用自己的思想固化學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維相對(duì)活躍，想法奇特。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，發(fā)表自己的個(gè)人見解。同時(shí)在教授過程中，教師也要避免出現(xiàn)“放養(yǎng)式”教學(xué)，教師要及時(shí)地調(diào)控，把控好教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)內(nèi)容更加高效。

三、自主探究能力培養(yǎng)的方法

（一）營(yíng)造民主、合作的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)則是一件枯燥的事情，教師為了趕時(shí)間追進(jìn)度，花費(fèi)了大量時(shí)間在理論知識(shí)點(diǎn)的灌輸上，沒有為學(xué)生營(yíng)造很好的學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興致大大降低。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將重心調(diào)整到學(xué)生的自主探究上。為學(xué)生營(yíng)造出民主、合作的氛圍，以學(xué)生為主導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，從不同層面解析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而增加學(xué)生的積極性，在相同的時(shí)間內(nèi)可以高效地完成教學(xué)內(nèi)容，并且提高學(xué)習(xí)效率。

為營(yíng)造民主、合作氛圍，教師可以從兩方面出發(fā)：一是教師要換位思考，多站在學(xué)生的角度考慮問題，課下也可以多和學(xué)生進(jìn)行溝通，形成“課上是師生，課下是朋友”的良好氛圍，更多的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究訴求;二是提出合作共贏的思想，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身能力分配成組，分配不同的探究任務(wù)，讓學(xué)生在合作的過程中，通過想法的不同，點(diǎn)與點(diǎn)的碰撞，激發(fā)學(xué)生的思維想象空間，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在教授《小數(shù)加、減法計(jì)算》時(shí)，可以先營(yíng)造民主、合作的氛圍。教師在教授之前，讓學(xué)生以小組形式討論：小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法之間的不同點(diǎn)，然后讓學(xué)生舉手發(fā)言。在這個(gè)過程中，教師不要局限學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生大膽發(fā)言，勇敢說出自己的想法。雖然這個(gè)探究課題對(duì)一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說有些困難，但是通過整個(gè)合作過程，學(xué)生們一起實(shí)踐，驗(yàn)證理論，最終大部分學(xué)生還是可以很好地理解，達(dá)到教師布置任務(wù)的最終目的。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情景

情景化教學(xué)一直是教學(xué)課堂中最常用的，也是最有效的教學(xué)方法只一。教師要可以將生活情景引入課堂，創(chuàng)造出學(xué)生感興趣且貼合實(shí)際生活的教學(xué)情景。而創(chuàng)設(shè)有效的生活情景不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科探究欲望，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在教授《比例》時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)出這樣的情景：體育老師有14個(gè)足球，打算分給班里的男、女生，兩組學(xué)生練習(xí)（男生15人，女生13人），讓學(xué)生就“怎么分公平”展開討論。有的說：“男生女生平均分，一隊(duì)6個(gè)”，話剛說完，馬上有人反駁：“這樣不公平，男生人數(shù)多應(yīng)該多分些”，學(xué)生的意見層出不窮。這時(shí)候教師可以順著學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)“對(duì)，人數(shù)多的要多分一點(diǎn)，人數(shù)少的要少分一些，那到底怎么分才算合理呢？”最后，經(jīng)過學(xué)生和老師的一起討論，總結(jié)出應(yīng)按照男女生的比例來分配，這樣就合理了。由此可見，創(chuàng)設(shè)有效的情景教學(xué)，使情景貼合實(shí)際生活，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，在輕松愉悅的情景下更好得掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生在日常生活中理解運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力

動(dòng)手實(shí)踐也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要形式之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，提升學(xué)生自主研究獲得知識(shí)的能力，要比教師直接傳授知識(shí)更有效率，記憶更加深刻。比如，教師在教授《梯形的面積》時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶平行四邊形和三角形的面積計(jì)算方式，然后發(fā)問“你知道梯形的面積如何計(jì)算嗎？”然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐探討，通過你剪我拼的動(dòng)手能力，開動(dòng)學(xué)生大腦去思考探究，最后得出梯形面積的計(jì)算公式。這種動(dòng)手操作形式，不僅開發(fā)學(xué)生的思維想象空間，更能加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識(shí)掌握，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（四）增加課外實(shí)踐活動(dòng)

課外作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)減少練習(xí)性的文字作業(yè)，多增加實(shí)踐性作業(yè)，一是減少學(xué)生的作業(yè)壓力，二是通過課外的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的自主探究能力。比如，教師在教授《四則運(yùn)算法則》時(shí)，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的配合下，寫出家庭一次的購(gòu)物清單（10件即可），包括商品價(jià)格和數(shù)量，然后通過對(duì)“四則運(yùn)算”的學(xué)習(xí)，計(jì)算出清單的總金額，通過這種貼合生活的實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)生的自主探究能力。

結(jié)束語(yǔ)：因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要明確了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過多種創(chuàng)新教育形式，結(jié)合實(shí)際生活，以學(xué)生的主觀意識(shí)為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，從而提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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