初中地理以圖導學教學方法探究

周航

摘要：地理在初中課程體系中占有重要地位，學生地理基礎是否扎實能夠直接影響到高中階段的分科。為了能夠使學生全面認識世界，在地理教學的過程中，教師應該重點參考學生的發展特點，找出適合學生的學習方法。本文為針對“以圖導學”教學方法，在初中地理中的應用，提出了自己的幾點見解。

關鍵詞：初中地理;以圖導學;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

地圖能夠直觀地讓學生看到各個地區的地形與位置，它是鏈接地理知識和實際生活的重要載體，對學生學習地理有著重要的促進作用。“以圖導學”顧名思義，就是用圖形做到入開展教學，有助于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。與此同時，還可以幫助學生降低學習難度，提高學生的學習效率。

一、“以圖導學”的教學優勢

（一）降低學習難度

“以圖導學”的教學手段，能夠幫助學生簡化所要學習的知識。在傳統的教學模式下，教師只是按照教材來講解，學生剛剛開始接觸地理。在學習的過程中，有一定的難度，教學方式不創新，很容易使學生抵觸地理學習。所以“以圖導學”的應用非常重要，它能夠降低學生的學習難度，簡化教學內容，在這種情況下，知識掌握地也會更加牢固。

（二）優化教學方式

“以圖導學”與傳統教學模式相比，更為直觀生動。不需要教師花費太多的時間備課，一下子備很多課文。在初中地理的教學過程中，有時候我們會碰到很多難以用語言表達出來的知識點，這時教師就可以用圖片展示出來，這樣的教學效果也會更好。最主要的是，學生也可以直觀地看到需要學習的知識，有利于教學優化，增強了課堂教學質量。

（三）激發學生的學習興趣

“以圖導學”改變了枯燥的地理課堂，學生不用再通過文字進行學習，觀察圖片也可以學習教材上的知識，符合學生的發展特點。在這種情況下，學生也會更愿意去學習，并積極主動地進行思考探究，有助于教學活動的順利開展，長此以往，學生對地理學習的興趣會越來越濃厚。

二、“以圖導學”在初中地理教學中的應用策略

（一）引導學生看圖分析，以圖分析

在初中地理的教學過程中，教師在引導學生進入到學習情境的時候，可以指導學生分析教材中的地理圖像，或是教師準備的地圖，并提出自己感到疑惑的地方，找出圖像中存在的問題，大膽表達自己的想法。在學生初步了解了圖像概況之后，就可以很好地銜接教學內容，有助于教學活動的順利開展。學生在看圖分析的時候就是一個自主思考的過程，學生的探究欲望得到了充分激發，學習的過程中也會更加積極。教師優化自己的教學方式，從“灌輸式”變成了牽引式教學。在這種情況下，學生更愿意主動去思考，可以進一步增強學生的圖形分解、掌握的能力。

（二）落實合作探究學習，以圖探究

“以圖探究”是課堂教學中的重點，也是非常關鍵的一個環節，可以分為以下幾個步驟：1.提出問題。在情境創設之后，教師根據課程標準，選擇與學習內容、學生地理基礎相符合的地理圖像，再設置探究性的問題，利用這些問題引導學生去分析地圖;2.開展自主探究或合作探究問題。針對難度低的問題，引導學生進行自主思考、獨立解答;針對難度高的問題，可以組織學生進行合作探究，并拿出一些時間讓學生可以發表自己的想法;3.總結問題。教師根據學生的想法，結合圖片進行糾正，并做出合理的總結。在學習湘教版七年級下冊地理《日本》這部分的內容時，教師可以指導學生看日本的地形圖、亞洲地理分布圖、日本所處世界位置的圖（文中圖形省略），并將之結合到一起，找出日本的位置，并提出以下問題：

1.在觀察日本地形圖的過程中，用彩色的筆加深日本的45°N和北回歸線，可以觀察到日本位于五帶中的______。

2.讀亞洲地理分布圖和日本所處世界位置圖，可以觀察到日本在我國的______（方位）;日本處于亞洲______部，東南部有______洋，被稱為東亞島國;日本西部臨_____海，與______、 ______、 ______、______（國家）相望。

3.觀看日本地形圖的過程中，請同學們想一下日本這個國家山地和平原哪一個更多？平原主要分布在哪里？我們在地圖上能不能找出其中最大的平原？假若我們去日本旅游，只坐船不乘車，可以逛遍日本四大島嗎？

運用這樣的教學方式，能夠使學生手腦、眼睛、嘴巴都動起來，激發學生的探索欲望，實現教與學的全面統一。

（三）加強課后評價與總結

在初中地理的教學過程中，最后的環節就是運用繪圖、填圖、讀圖分析等等形式，幫助學生鞏固所學知識。這不但能夠幫助教師得到真實的教學反饋，還可以深化學生對知識點的理解，有助于實現知識的遷移，提高學生的隨圖應變能力，強化學生們的地圖意識。所以，這就需要教師在教學過程中，針對學生的練習結果，做出適當合理的評價。利用真實的師生反饋，針對性地采取措施，增強課堂教學效率。同樣以《日本》這部分的內容為例，教師可以在以圖探究環節之后，根據學生給出問題的答案進行評價與解析，引導學生發現自己存在的問題，在學生表現優秀的地方，予以正面的鼓勵。從兩個方面做出評價，可以讓學生深刻的認識自己的錯誤，并樹立起地理學習的自信心，完成知識的查漏補缺。

三、結束語

在初中地理課堂教學的過程中，圖像符合學生的興趣愛好，能夠調動學生的學習積極性。現在以圖導學法已經得到了廣泛的應用，但是在實際教學中，還存在著一些問題，需要教師在不斷實踐的過程中總結經驗，優化課堂教學策略，這樣才能夠切實提高學生的地理水平。

參考文獻

[1]張玉芳.關于在初中地理教學中以圖導學教學模式應用研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（15）：43-44.

[2]付靖.淺析在初中地理教學中應用“以圖導學”教學模式的策略[J].發明與創新（職業教育），2021（07）：19+21.