小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

俄金求措

摘要：小學(xué)生缺少有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力均相對(duì)較差。這是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握較好的自主學(xué)習(xí)方法，需要教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)習(xí)能力。本文從自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討了引導(dǎo)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);引導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，這使得很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)打退堂鼓，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和信心。另外，一些教師未能掌握有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，且教學(xué)中習(xí)慣于包辦代替，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少之又少，這會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種固有的印象，即枯燥、無趣，這也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要原因之一。在以上各種因素的作用之下，學(xué)生必然難以受到理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)惰性，成為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“攔路虎”。要想避免以上教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠以更加積極、主動(dòng)的狀態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求教師加強(qiáng)多學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，并具有較好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文主要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略展開分析探討。

一、引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是重要的習(xí)慣養(yǎng)成階段，這個(gè)時(shí)期如果能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)給今后的學(xué)習(xí)帶來諸多益處。其中預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)都是重要的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是很多小學(xué)生所不具備的。由于小學(xué)課堂時(shí)間有限，在短暫的課堂上讓學(xué)生完全消化吸收所學(xué)知識(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課下時(shí)間多用功，即讓學(xué)生在課前開展自主預(yù)習(xí)，在課后實(shí)施自主復(fù)習(xí)。唯有這樣，才可以讓所學(xué)的各類基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，才能更好地發(fā)展數(shù)學(xué)思維，才能夠幫助學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)主人翁”的意識(shí)，進(jìn)而獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。實(shí)際的教學(xué)中，一些教師雖然也會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生的自學(xué)效果通常不夠理想，究其原因，是這些任務(wù)對(duì)于學(xué)生缺少吸引力，且教師缺少必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。新時(shí)期，教師需要對(duì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)的形式、內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著興趣更加高質(zhì)、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如可以將微課視頻引入到學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)之中，緩解閱讀教材、反復(fù)做練習(xí)的枯燥感。微課視頻具有直觀、形象、內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)有趣等多種特點(diǎn)，比較符合小學(xué)生的心理，因此能夠更好的吸引學(xué)生注意力。將這些教學(xué)資源應(yīng)用到學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中，能夠收到比較理想的效果。這些視頻教學(xué)資源除了進(jìn)行知識(shí)的直觀展示、講解之外，還可以設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、探究性的問題，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和各類知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升學(xué)生的思維水平、知識(shí)綜合應(yīng)用能力等。另外，教師還可以給學(xué)生布置形式多彩的課下學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生走進(jìn)超市，進(jìn)行多類商品價(jià)格的統(tǒng)計(jì)，給學(xué)生布置測(cè)量、制作、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等類型的學(xué)習(xí)任務(wù)等。相較于枯燥的書面作業(yè)，貼近生活的實(shí)踐類型作業(yè)更有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中能夠獲得多方面素質(zhì)的發(fā)展。

二、組織開展合作學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

在課程改革的大背景之下，更注重學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮，這種主體地位的體現(xiàn)，不是簡單地增加學(xué)生在課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)，而是要讓課堂上的師生、生生對(duì)話互動(dòng)更加有效，讓課堂具有生活性、趣味性、探究性等特性。在這樣的課堂氛圍之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到較好的發(fā)展。當(dāng)前比較提倡開展探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)則是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要形式之一。在合作學(xué)習(xí)模式之下，每一名學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的作用，圍繞某些探究性議題建言獻(xiàn)策。這個(gè)過程中，學(xué)生既需要進(jìn)行獨(dú)立思考，又要與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，不但有利于完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力獲得更好的培養(yǎng)。即便是平時(shí)對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度比較消極懈怠的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)的氛圍影響下，也會(huì)變得更為積極主動(dòng)，同時(shí)也可以在其他同學(xué)的帶動(dòng)、幫助下，更好地突破思維障礙，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，合作學(xué)習(xí)并不一定要局限在課堂之上，學(xué)生們還可以將這種學(xué)習(xí)模式延伸到課下，自由結(jié)組開展學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成互幫互助、你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，讓每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能夠在無形中得到發(fā)展。

三、指導(dǎo)有效自學(xué)方法，發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

相比于合作學(xué)習(xí)而言，學(xué)生大部分的時(shí)間需要獨(dú)立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法。如針對(duì)學(xué)生閱讀教材時(shí)缺乏思考、分析、提問、歸納、總結(jié)習(xí)慣等現(xiàn)象，教師要進(jìn)行科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容時(shí)能夠抓住關(guān)鍵信息，對(duì)于不理解或是理解不透徹的地方應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出疑問，主動(dòng)尋找答案，嘗試進(jìn)行問題的解決。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成階段性復(fù)習(xí)的習(xí)慣，時(shí)常回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并通過思維導(dǎo)圖等有效的學(xué)習(xí)工具，自主進(jìn)行知識(shí)的歸納整理，幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的知識(shí)體系。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的一些比較抽象、難以理解的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成畫圖、動(dòng)手操作等良好習(xí)慣，讓抽象的知識(shí)直觀化，幫助其更好地理解知識(shí)，且學(xué)生的抽象思維也可以在這個(gè)過程中逐漸被建立起來，從而為今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪平道路。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，一方面要注重維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一方面要讓學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法，同時(shí)還要充分發(fā)揮出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)作用。這樣能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)水平不斷提升，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更加全面、有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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