巧施妙法，提升質量

胡玉榮

摘要：習作對學生而言是語文學習中相對來說較難攻克的一個板塊，對學生學習能力的考查較為全面，所以教師在小學語文教學中，就要積極的探索有效的方法以培養學生良好的習作能力。本文主要結合本人的教學經驗來談一談思維導圖在習作教學中的應用方式，以帶動學生語言思維的構建，讓他們學會寫作，學會組織語言文字。

關鍵詞：小學語文;習作教學;思維導圖

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在小學階段，雖然習作要求相對來說較為基礎，但是對學生而言卻是很難的，一是有詞匯量的要求，二是有思想情感的表達要求，所以要想有效解決學生的在習作練習上的問題，教師就要針對性的提出措施，加以改善。思維導圖，是一種思維形象化的工具，對學生而言，在思維導圖的指引下，可以梳理學習邏輯，提升學習效率。所以教師可以在習作教學中，引導學生學會思維導圖的應用，以提升寫作能力，具備良好的語言思維。

一、利用思維導圖，提升素材積累能力

在習作練習中，豐富的素材是非常重要的，面對不同種類的習作題目，學生要做到有內容可以寫，必須要有對應的詞匯量和知識積累，所以教師要重視學生習作素材的積累。在思維導圖的應用中，教師可以將詞匯進行對應的分類總結，便于學生記憶，更便于學生應用，從而可以寫出內容更加飽滿的習作。

在習作教學中，教師要逐步引領學生展開練習，教學也要有一定的規劃，比如說最基本的就是以人事物為中心，展開對應的描寫，培養學生的寫作能力。所以教師可以先引領學生展開詞匯總結，讓學生積累一些基本的詞匯。如對于人物的描寫，在三年級的習作練習中，有一篇以教師為中心的習作題目“猜猜他是誰”。我們可以利用思維導圖的方式，在學生展開習作之前，匯總一些基本的描寫人物的詞匯，讓學生有更多的語言來描寫自己想要刻畫的人物。人物的描寫，基本可以分為兩個方面，一是人物的外在基本特征，二是人物的內在性格。我們可以以外貌為中心來構建導圖框架，讓學生對應的進行詞匯匯總，學生們來集思廣益，大家都可以說一說，自己所知道的描寫人物特征的詞語有哪些，提升學生的參與性。但是我們也知道人物描寫的詞匯是非常多的，為了使框架的構建更有條理，可以在外在特征上再進行細化，如高矮、胖瘦、面貌特征等，那么學生的詞匯積累會更加有效。然后教師再引領學生總結關于人物性格特征的詞匯，這樣在描寫人物時，詞匯的應用會更加充分，描寫也會更加細致，教師要促使學生做好筆記，加深詞匯的記憶。

二、利用思維導圖，提升語言組織能力

對于習作而言，學生只有詞匯的積累還是不夠的，還要學會組織語言，構建習作的框架。因為習作不是無邏輯、隨意的寫，而是要圍繞某一主題展開的，所以必須要有良好的語言思維性，才能夠寫出有頭有尾、結構規范的文章，這是習作練習的基本能力。而在思維導圖的利用下，可以有效培養學生的語言組織能力，引導學生學會組織習作框架，所以教師要加以合理利用。

小學階段的習作練習，也需要與閱讀教學相結合，因為習作中，有體裁類型多樣的的描寫要求，如記敘文、說明文、詩歌創作等，所以教師要引導學生學會如何按照不同的要求展開習作。以記敘這一表達方式為例，這是小學階段學生最需要掌握的一種表達方式，教師可以利用思維導圖讓學生學會如何敘述一件事。首先，要圈定事件的中心，以“那次玩得真高興”習作為例，要學生記敘自己外出游玩的一次經歷。所以要寫出具體的事情經過，如時間、地點、經過、結果，然后展開事情的詳細描述，這才能寫出完整的語言框架。本文主要是結合基本的形式展開的論述，教師也可以在具體教學中，進行對應的擴充，讓學生可以掌握多樣的語言組織形式，從而提升寫作能力。

三、利用思維導圖，激發學生的創造力

在習作練習中，學生還需要有良好的創作力，因為語言需要傳遞內容，通過習作創作，可以使自己的語言文字更有思想、更有靈魂，從而寫出讓人感同身受，更有共鳴的內容，這也是習作教學的重要任務。教師可以利用思維導圖，促使學生的思維得到進一步的拓展，激發學生的習作靈感，使他們更有創作力。

以“我的植物朋友”這一習作為例，教師可以讓學生說一說自己較為熟悉的一種植物，是自己經常見的，觀察較多的一種植物，然后引導學生制作思維導圖。中心圍繞植物進行思維拓展，如植物的外在特征，就是將自己所知道的植物的樣子用幾個詞語進行對應的描述，然后需要描述植物的顏色、氣味、生長等基本特征，也是寫出幾個詞語。最后最關鍵的就是，為什么自己對這一植物有怎樣的感情，在觀察它時，會產生怎樣的聯想，展開語言描述。這一思維拓展方式，就是由最基礎的內容，引導學生展開聯想，從而在寫作時，能夠使物體形象更加飽滿，也能賦予其其他特質，所以激發學生的創作力也尤為重要。

結束語：

總言之，現代化的教學背景下，思維導圖的應用已經越來越廣泛了，在小學習語文作教學中，教師要積極尋找思維導圖與其相關聯的地方，幫助學生做好習作準備，從而可以逐步提升寫作能力，寫出更加精彩優秀的內容。

參考文獻

[1]陳紅英.思維導圖在小學語文習作教學中的應用分析[J].考試周刊，2020（84）：15-16.

[2]馬秀蕓.小學語文習作教學中思維導圖的應用分析[J].中華少年，2020（07）：88+90.