淺析小學數學課堂教學中小組合作學習模式的應用策略

黃燕

摘要：目前，在教學中，小學數學教學模式多種多樣，隨著新課程改革的落實，數學教學模式得到不斷的優化，傳統教學方式的內容，以及類型都出現了比較明顯的變化，以力求滿足新時期對學校教學發展的要求。其中，小組合作教學模式被越來越多的教師所運用，其教學模式優點更加突出，能從各個方面提高學生的核心素養，培養學生的綜合素質。本文主要探究了小組教學模式在小學教學中的意義，同時探尋出教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;小組合作;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小組合作教學的形式，主要是以小組為基礎，在實際的課堂教學過程中，由教師安排好各小組的教學任務，并讓各組學生自己完成分工合作的這種教學方法，目前，已經在中國的教育行業中獲得了普遍的運用。因此，中國小學的數學教師們就必須做好對小組合作學習形式的分析，以明確小組合作教學在中國小學數學教育中的實踐應用狀況，從而研究相應的教育優化舉措，以推動中國小學生數學水平的整體提升。

一、小學數學課堂教學中小組合作學習模式的具體意義分析

（一）提升學生理論聯系實際的能力，培養動手能力

通常而言，教師小組合作學習的形式較為固定，但往往也會融入辯論，以及動手能力的實際操作，辯論的重點內容，可給教師帶來針對本章課程，以及教育目標上的難點問題;至于學生動手操作的具體內容，則可以為教師設定本章課程教學目標奠定了基石。由于小學數學上課的氛圍總體較好，因為學生的積極性較強，可塑性也較好，因此，小學教師可以運用有效的方式，結合學生的特征，將學生引領到小組教學中來。

（二）優化學生之間溝通交流的方式，培養合作能力

當前，學生之間的交流形式較于單一，主要是因為學生之間的活動區域狹隘，幾大部分的交流互動都存在與好朋友之間，學生在參與各種學習交流過程中，由于學生運用的溝通方法不合理，致使合作交流活動品質較差，無法有效培養學生的協作意識。在小學數學教師開展教學互動時，雖然及時倡導使用小組合作形式，讓學生進行面對面的溝通交流，即便出現交流方式不正確的問題，也可以給學生提供交流的空間，改進學生的問題，從而使他們的溝通交流方式也能夠更加有效優化。

二、小學數學課堂教學中小組合作學習模式的應用策略

（一）合理選擇小組成員，優化小組成員數量

小學數學老師在運用小組學習模式時，首先面臨的問題是需要確定各小組人員的數量;其次，需要合理的劃分小組合作學習的主要人員。在規劃小組人數上，數學教師可以按照學生對知識的掌握程度，確定小組探討的人數，促使學生可以在小組交流互動中，提高學生效率。此外，在實際教學過程中，數學老師需要及時考察不同小組的學習效果，與此同時，根據學生的數學考核成績，最終確定小組學習的人數。一般情況下，小組學習的人數最后規劃在4-6人。在確定小組人數時，可以采用多種形式，不同的方法相對應的側重點也不一樣。通常在實際授課中，小學教師會使用前后桌的分組方式，這種形式較為簡潔，同時教學效率最佳，前后區域學生的熟悉度較高，可以促進學生之間的交流互動，提高教學效果。

（二）合理設置小組合作學習的任務，使不同學生均“有所得”

小組合作學習的內容，對學生的學習效果有著非常大的影響，同時限制學生學習的條件也非常多。同時小學數學教師，開展小組教學形式也是非常困難的，需要結合學生學習過程中的種種因素。小組合作學生的主要任務具有一定的引導性，教師需主動引導學生進行交流，在交流互動中，提高學生的分享欲望，共同討論教學內容，對質疑提出合理的解決方案，從而真正發揮出小組教學的優勢。

比如，在傳授“組合圖形的面積”這節課的內容時，教師可以引導學生進行問題反思，教師可以首先提出問題，比如：利用不同的圖形可以拼湊出哪些圖形？然后讓學生以小組為單位進行探討，在小組談論時，教師可以運用教材內容進行舉例說明，提高學生的認可度。同時，由于小組內有學習程度比較低的同學，在討論中容易出現交流不流程的問題，這就要求教師對其加以引導，從而防治出現組員獨立完成任務的狀況。

（三）引導小組成員合理分工，明確小組合作學習的目標

提高小組合作學生的效果，是需要結合教學目標共同進行的，但是由于小學生的認知程度不高，集體觀念有待提升。所以，在規劃教學任務，以及擬定教學目標時，教學需要進行及時的干預。總體來說，在開展小組合作學習的過程中，教師可以制定出具體的任務清單，合理分配小組人員的數量，以及學習任務，同時安排小組監督人員，結合學生的自身特點，為其規劃出合理的任務，從而進一步提高小組合作學習的進度。除此之外，數學教師，需要嚴格管理小組人員的分工情況，明確每個學生的定位。通常情況下，數學教師需要引導學生進行獨立思考，同時對自己的學習感悟可以及時分析在小組中，從而強化自身的學習理念。小學數學教師需要及時投身到小組談論中，協助學生完成學習任務，提高學生的學習觀念，培養學生的自信心。

結論

總而言之，小組合作學習的模式，可以有效提高學生數學學習的質量，對數學教師的教學開展有非常大的幫助。因此，小學教師在授課中，需要及時運用小組教學的形式，在小組中展開明確的分工，使學生在交流中成長，提高教學效果，促使學生真正投身與學習中來，最終取得優異的成績。

參考文獻

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