小學數學低年級審題方法的探究

盤江琳

摘要：小學低年級學生的數學基礎相差不大，可是在成績上卻有很大的差異，在很大程度上，這是由于學生的審題能力存在差距，要想正確解題，審題是關鍵，隨著新課改的推進，現如今小學低年級的數學題形式多樣，題型靈活，這就對學生審題能力提出了更高的要求，而由于低年級學生年齡段的特點，識字量少，思維能力弱等，很容易理解錯題意而導致解答錯誤。本文從小學低年級審題現狀及原因出發，探究小學低年級學生的審題方法。

關鍵詞：小學數學? ?低年級? ?審題? ?方法探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

關于小學低年級數學的教學， 學生不僅要學習數學的基本知識，也開始接觸各種各樣的題型。而由于學生的年齡特點，以及閱讀能力有限和文字轉換成數學信息能力的不足，就會很容易因審題不清而造成答題錯誤。特別是在講評試卷或講評練習時，可以發現，有一部分學生在老師要求重新仔細讀一遍題目之后，馬上知道自己為什么錯，錯在哪里，并且立馬能寫出正確答案，都不用老師說答案。這種現象就說明，一部分學生做錯題目并不是不懂知識點， 而是審題能力不足。所以在教學中教師一定要對癥下藥，注意培養學生的審題能力。因此，對于提高學生審題能力的培養，得有的放矢地對學生進行審題方面的訓練，是在小學數學學習過程中，一個非常重要、并且貫穿于整個學習過程的環節。 本文在實際教學中經過反思及實踐，對于小學數學低年級審題方法有一些粗淺的認識，就此談談自己的看法。

一、學生審題能力低的原因

1、審題粗心大意

讀題是審題的前提，是解題的基礎。對于小學生數學審題來說，粗心大意就是他們最大的敵人。在教學活動中，特別是考試的時候就很容易看出，大部分學生審題不夠認真，導致答題錯誤，有時甚至是越簡單的題目越容易出錯。在實際的教學中，還經常發現一部分學生讀題時都沒有把題目讀完，或者是讀完了意思都沒有理解清楚，就按自己的感覺寫出答案，就導致答題錯誤。比如，填空題之類的簡單題型，明明題目是說填序號，可很多低年級學生會不按題目要求，而是按自己的想法，不細心，把答案直接寫進去，產生這類錯誤的原因，主要是因為形成了“思維定勢”，產生了負面作用。又比如低年級學生常常會遇到文字和圖形相結合的題目，而且有的數學信息不能直接從文字中提取出來，而有的學生就只看一半的題目就開始下筆答題，往往就會出錯。

2、知識點掌握不牢固，不懂得靈活運用。

在教學活動中，會發現一些學生對知識點掌握得不牢固，導致在一些概念及解題方式上容易出現混淆，還有一些題比較相似，但是考察的知識點卻是不一樣的，但是很多學生就轉不過彎，不懂得靈活運用知識來解答。例如：在考察十幾減幾時，運用“破十法”計算時，就會有些同學與之前的一圖四式知識點混淆。如題目為有13只雞，公雞有7只，母雞有多少只？13-7=? （只）;有個女孩說：我這樣算10-（）=3;3+（）=（）;這里是運用“破十法”計算，但是很多同學就以為是一圖四式，就解答錯誤了。

二、培養小學生數學審題能力的有效方法

1、強化默讀細想;培養審題能力。

在小學數學教學中， 關于在解決問題的正確性上，其實很大程度取決于是否能正確審題，而小學生因為其年齡特點和智力發展水平的局限，讀題時往往由于不仔細，不認真，不理解詞意，觀察不具體全面，而導致沒能正確的理解題目中的數量關系。在平時的教學中老師要根據學生的年齡特點，對讀題的要求和順序以及形式作出明確的規定，如可以集體朗讀、輕聲讀、個人默讀，并且要讀通句子、不添字、不錯字，不漏字等，低年級的學生閱讀速度慢，識字量較少，理解能力不足，這就需要教師有目的、有計劃的指導學生學習讀題方法。在培養學生的審題能力時，讀的方法滲透也重要。

2、學會圈題，畫重點

讓學生學會提取關鍵詞，不僅能讓學生找到解題的關鍵所在，還能一定程度上避免學生粗心大意。低年級學生這個年齡段比較注重整體， 而忽略細節，這就容易漏掉關鍵信息導致答題錯誤。并且低年級學生的閱讀思維比較局限，思維和讀的速度有一定的誤差，還會出現看錯上下行等問題。因此，教師在指導學生讀時，可以引導學生用手指字，一個字一個的讀，使口和手互相配合，遇到關鍵字或信息時及時用筆圈出來。特別是一年級學生認識的字更少，加上注意力集中時間短，這種情況下，教師可以先帶讀，并讓學生在聽的過程中用手指字，自己讀時也是用手逐字逐句地讀，遇到有用信息時用筆畫出來，以提醒自己注意。

3、培養小學生的讀圖能力

現在小學生所接觸的很多題型不僅涉及計算，還有一些圖像，有時需學生把圖形中的一些信息轉化為有用的數學信息，這類圖文結合型題目不僅計算的難度有所增加，最重要的是著重考查學生的觀察能力、信息轉換能力、整合歸納能力，而且有時圖像類型的題目中還包含干擾信息，學生還要學會排除干擾，正確解題。因此，在平時的教學中，教師要引導學生學會看圖，圖文結合并能夠用數學語言完整地描述題目的含義。此外，教師應以身作則，教學時時刻注意細節，給學生做好榜樣，傳遞一種嚴謹的態度。

三、結 語

小學生審題能力的培養是一個循序漸進的過程，在教學中教師自身首先要給學生做好表率。在平時的教學中要重視學生審題能力的培養，滲透于教學的每一個環節，并且要認真觀察小學生的解題習慣，幫助學生養成良好認真的審題習慣，教給學生科學可行的審題方法，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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[3]陶積文（導師：傅敏）.小學分數有效教學策略研究;西北師范大學，碩士（專業：教育）;2015