基于“就業導向”的中職語文教學改革探索

吳艷姣

摘要：本文將通過對中職教師如何在開展教學活動的過程當中進行改革優化進行討論，明確教師應當從不同的方面著手來培養學生對語文學習的興趣愛好，提升學生的思想認識，讓學生通過對語文知識的學習推動專業能力能夠得到提升成長。

關鍵詞：就業導向;中職語文;教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

教師在對學生開展教學活動的過程當中，應當意識到中職階段學生自身所存在的局限性以及當前的心理特征和生理特征，有針對性的對自身的教學手段和教學方式進行改革完善，以便于學生能夠得到更好的提升和成長。

一、結合專業整合語文教學內容

教師在對學生進行語文授課的過程當中應當能夠將課堂的相關內容和學生的實際情況之間進行結合，根據學生的具體專業方向要求結合教材對于學生的要求來對課堂教學的方式和手段進行調整以便于推動學生能夠得到更好的提升和成長。對于學生而言，語文專業的學習也并不僅僅是為了讓學生的語言運用能力得到提升，更重要的是由于語文作為我國傳統文化傳承的載體形式之一，需要教師能夠更好的對學生進行這一方面的教學，從而推動學生能夠得到更好的提升和成長。例如對于營銷專業和旅游專業的學生而言，更加側重對于語言的感染力要求，而對于學前教育和護理專業的學生而言，在學習的過程當中應當能夠更加精準的使用語言來進行表述，減少他人的誤會。

這也需要教師在開展教學活動的過程當中，能夠更好的和學生的專業相關內容進行結合，以便于推動學生專業素質和專業能力的提升，文化課程并不僅僅是對學生的基礎知識，應用能力和掌握情況進行培養，更重要的是，需要能夠讓學生在這一過程當中得到更好的提升和成長，推動學生專業課程得到進步發展。這在一定程度上也能夠推動教師教學手段和教學方式的改革創新，能夠更好地針對學生的具體情況開展教學工作，適應學生當前的狀況的同時，讓學生能夠得到更好的鍛煉和成長。

二、更新教學手段，采用多種方式教學

（一）情景式教學

教師在開展教學活動的過程當中，可以使用創建生活情境的方式，讓學生來對相關的知識內容進行學習，這在一定程度上也能夠更好的推動學生進入到某一環境當中進行當中進行模擬的學習，讓學生更加快速地進行練習和應用。創設情境教學的過程當中，可以從生活化的情景著手，也可以從教學的情景著手，不僅僅只能局限在某一方面，應當能夠和學生的具體學習情況和學習行為習慣進行結合，讓學生在學習的過程當中，能夠減少對于新知識的抗拒心理。這樣的情景模擬教學，需要教師自身能夠對相關的教學情景進行十分生動的描述，從而推動學生能夠進入到某一特定環境當中來，這在一定程度上也能夠為學生營造一個良好的學習環境。教師在教學的過程當中能夠潛移默化的對學生產生影響，讓學生自身能夠學習到應當如何用語言文字來對某一特征，特性和環境狀況進行描述，從而幫助學生提升自身的語言運用能力和文字描述能力。讓學生能夠在創設情景的過程當中，更好地提升自身的語文專業知識和專業水平，推動學生能夠得到更好的成長，進步和發展。

教師在創設生活情境的時候，也應當能夠和學生的具體情況進行結合，減少學生對于知識的陌生感，從而讓學生能夠更好地對相關的知識內容進行學習。教師在授課的過程當中，如果不能夠很好的和學生的具體狀況和認知水平之間進行結合，會導致在授課的過程當中，有大量的時間被浪費在解釋自身所模擬的情境當中，這在一定程度上會造成課堂時間的浪費，并且還會對學生產生錯誤的影響，不能夠讓學生進入到教師所模擬的生活情境當中，對相關的知識內容進行學習。

（二）參與式教學

教師在對學生開展教學活動的過程當中，應當意識到，增加實踐活動的比例，才能夠讓學生的能力得到更好的鍛煉，所以，教師在對學生進行教學的時候，應當充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生能夠參與到課堂教學的環節中來，這也能夠更好的做到學生作為教學環節當中的主體，讓學生的具體實踐能力能夠得到更為充分的鍛煉。教師可以在教學的過程當中開辦相應的交流活動大會，讓學生之間能夠更好地進行溝通交流，了解其他同學在進行語言表述和文字描寫的過程當中是如何對此進行思考的，并且對同學的溝通交流能力也能夠得到相應的鍛煉和提升，讓學生增加自身的集體榮譽感。教師也可以開辦作文大賽讓學生來進行寫作，通過這樣的方式提升學生的語言文字運用能力，能夠讓學生的專業和語文之間產生更為深度的融合和聯系，對學生而言，也能夠更好地對這一方面的知識進行學習。對于中職階段的學生而言，在學習的過程當中，由于自身的自我約束力相對較差，需要教師能夠更好地對學生提出明確要求，以便于學生有具體的參考價值和參考意義，并且這一階段的學生自身的叛逆心理也相對較強，需要教師能夠根據學生的具體情況來對相關的課堂教學環節進行設計，以便于推動學生能夠得到更好的成長和提升。

三、圍繞培養目標，改革考核模式

教師在開展教學活動的過程當中，應當注重對于教學方式和教學手段的改革，并且在對學生進行考核的同時，也應當能夠對學生進行全方位的評價，讓學生意識到自身在學習過程當中所存在的不足和誤區，以便于自我批評，自我改正推動學生能夠得到更好的提升和成長。這就需要教師能夠對考核的模式及時進行調整和轉變，從不同的角度對學生進行評價，除教師評價以外，也可以通過學生自評，學生互評的方式來對學生的整體情況進行相應的評價。教師也可以圍繞著課堂教學環節當中，學生的具體表現情況來進行評價，并且也可以根據學生對于語文核心素養的掌握情況和提升情況來進行評價，從不同的角度著手推動學生能夠更好的對自身進行認識，讓學生自身能夠培養對于語文學習的興趣愛好和積極性，主動性。

四、結束語

教師在開展教學活動的過程當中，應當意識到，讓學生能夠得到更好的提升和成長的同時，也應當和就業的具體方向進行結合，從而推動學生專業能力提升和語文基礎知識掌握的深化，讓學生在未來就業的時候，能夠更加具有優勢。

參考文獻

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