情景教學法在小學英語課堂教學中的運用策略探究

薛穎穎

摘要：在小學英語教學課堂上，教師除了要從口頭上為小學生講解英語知識以外，同時還需要通過一些教學方式和方法的運用，為小學生營造一個良好的學習氛圍。教師可以利用多媒體教學設備、圖片以及材料等創設相應的教學情景，以此更好地訓練小學生的思維能力和英語語言能力。由此可見，情景教學法在小學英語課堂教學中的運用具有不可忽視的重要性。

關鍵詞：情景教學法;小學英語;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、 情景教學法在小學英語課堂教學中運用存在的問題

（一）未能夠突顯小學生的主體位置

情景教學法在小學英語課堂教學中運用的核心就在于提高小學生的參與度，然而由于小學英語教學任務較為繁重，課堂教學時間又較為有限。為了完成預期的教學目標，部分小學英語教師通常僅僅從形式上運用了情景教學法，并未突顯小學生的主體位置，嚴重影響情景教學法重要作用的充分發揮。

（二）所創設的教學情景不夠生動

在運用情景教學法組織小學生學習英語知識時，教師需要以教學內容為基礎，結合小學生諸多方面的實際情況，靈活地創設相應的教學情景。通常需要運用多媒體教學設備或者英語故事的講述將小學生帶入相應的情景中，但是在具體運用的過程中，部分教師由于缺乏對情景教學法的研究，致使其很難運用準確的語言創設一個生動的情景，還有一部分教師在講述英語故事時，缺乏情感上的渲染，并且不夠流暢，導致小學生很難集中注意力去聽教師的講述，最終造成情景教學法的運用毫無意義可言。

二、 情景教學法在小學英語課堂教學中運用的有效策略

（一）充分體現小學生的主體位置

開展小學英語課堂教學的目的就是為了促使小學生可以在生活中靈活地運用英語知識，而情景教學法的運用則是為了更好地實現這一教學目標。由此可見，小學生才是英語課堂教學的主體與核心。教師在具體運用這一教學方法時，必須強調小學生的主體位置，加強對小學生英語學科核心素養和思維能力的培養。提高小學生的邏輯思維能力。小學英語知識的學習，并非僅僅是記憶英語單詞和翻譯英語課文，同時還包括訓練和發展小學生的英語聽、說、讀、寫能力。在以往的英語教學課堂上，小學生只緊隨教師的教學思路，一邊聽課一邊將教師講解的重要知識點記錄下來。嚴重限制了小學生的學習熱情和思維的發展。為此，教師在運用情景教學法時必須充分突顯小學生的主體位置。例如，小學生在學習“I’m sam”一課時，這一課時是小學生正式系統化學習英語知識的開端，所以這一課時教學內容的設計非常關鍵，如果在這一課時可以促使小學生對英語知識產生學習的欲望，其日后通常都會興致勃勃地展開學習，而如果小學生提不起興趣，將嚴重影響其學習的效果和效率。為此，教師可以為小學生創設一個模擬招聘會的情景。首先，教師可以為小學生做出示范，向扮演招聘者的小學生進行簡單的自我介紹，招聘者則需要根據應聘者的自我介紹和自己想要了解的其他內容，做出補充提問。隨后，教師可以引導小學生在學習小組內仿照教師的樣子展開對話練習。這樣除了可以讓小學生迅速地進入良好的學習狀態以外，同時還可以訓練小學生的英語口語能力和聽力能力。

（二）通過多媒體的運用創設相應的教學情景

在信息技術快速發展的推動下，中國各小學學校都開始注重加強信息化教育。小學英語教師在具體開展教學活動時，應該充分發揮多媒體教學技術的重要價值，運用多媒體教學技術為小學生創設相應的教學情景。多媒體的運用可以避免教師因為語言表達不夠準確或者不夠流利，而導致無法將小學生很好帶入教學情景問題的出現。并且可以使得呈現出的教學情景更加的豐富多彩，不單單可以通過視頻的方式呈現出一個動態化的教學情景，同時教師還可以為其配上相應的背景音樂或者圖片等，以此為小學生營造一個良好的學習氛圍，讓小學生可以在潛移默化中融入教師創設的情景中，給小學生帶來視覺和聽覺上良好的雙重學習感受。

（三）運用游戲創設相應的教學情景

從古到今，游戲一直都是兒童非常喜歡的活動。小學英語教師可以利用這一點，運用游戲的方式創設相應的教學情景，以此快速地將小學生帶入情景中，在愉悅的游戲中讓小學生準確地理解英語知識，并扎實地掌握。但是教師也需要注意，不要盲目地去運用游戲的方式創設教學情景，一定要以教學內容為基礎。避免小學英語教學課堂過于熱鬧，而導致小學生只顧做游戲而忽視英語知識的學習。在課堂教學結束后，小學生雖然會感覺小學英語教學課堂十分的有趣，但是小學生的切實收獲卻很少，顯然這與情景教學法運用的目的相違背。因此，教師一定要根據教學內容和小學生的特點運用恰當的游戲創設教學情景，在滿足小學生對英語教學娛樂性方面需求的同時，潛移默化地提高小學生的英語核心素養，加深小學生的學習印象。

（四）創設音樂情景

通過相關調查了解，雖然一些小學生對英語知識的學習并不是很感興趣，但是他們卻十分喜歡聽具有較強節奏感的英文歌曲。為此，小學英語教師在運用情景教學法開展教學活動時，可以通過網絡平臺篩選一些較為符合小學生年齡特點的英文歌曲，并結合教學內容創設相應的音樂情景。

（五）拓寬教學思路

小學英語教師在運用情景教學法組織小學生學習英語知識時，如果教師一直運用同一種方式創設教學情景，那么長時間下來，小學生也很容易出現厭煩的心理，從而逐漸失去學習的興趣。為此，小學英語教師一定要不斷地拓寬自身的教學思路，加強對各種教學方法的學習，以此通過多樣化的方式創設教學情境，持續地激發小學生的興趣，讓每一次小學生都會充滿欲望、好奇地去學習英語知識。

三、 結語

綜上所述，小學英語教師在開展教學活動時，應該積極地通過多樣化的方式為小學生創設不同形式的教學情景，以此確保小學生可以一直保持良好的學習熱情，從而充分發揮情景教學法的重要價值。

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