淺析小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀的研究策略

王芬

摘要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力是當前語文教學(xué)中的主要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當嘗試多元化閱讀方式，群文閱讀是當前教學(xué)中的一種全新的方法，使學(xué)生閱讀理解能力得到一定的提升，閱讀教學(xué)活動也得到優(yōu)化，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，積累更多的閱讀經(jīng)驗，打開學(xué)生的閱讀思維，拓展學(xué)生的知識視野，有效提高學(xué)生閱讀能力、自主能力。基于此，本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀的研究策略進行了探究，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;研究策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，開展群文閱讀這一教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的思維能力、閱讀能力等方面有著顯著地提升，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的閱讀活動，開展主題式閱讀，使學(xué)生在閱讀中獲取更多的知識，積累豐富的閱讀經(jīng)驗，在此過程中需要教師采用科學(xué)、正確的指導(dǎo)方式，彰顯學(xué)生在閱讀中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力及文學(xué)素養(yǎng)，有助于小學(xué)語文教學(xué)的有效提升。小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)是由教師結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化主題式閱讀模式，帶領(lǐng)學(xué)生融入閱讀主題，并將閱讀范圍擴大，拓展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，根據(jù)文章中的內(nèi)容進一步延伸，同時還能促進師生之間的情感交流，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、關(guān)于群文閱讀基本內(nèi)涵

所謂群文閱讀是當前現(xiàn)代化教育教學(xué)中一種新型的閱讀模式，這種閱讀方式主要是由教師根據(jù)文本內(nèi)容與學(xué)生共同討論、分析文章主旨、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，并給出客觀、合理的指導(dǎo)性意見，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠猩羁痰睦斫狻Ｍㄟ^深入學(xué)習(xí)和探討，在有限的時間內(nèi)進行閱讀拓展，在文本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上延伸知識，閱讀相關(guān)的書籍，比如：同一個作者的書籍、同一文本類型的書籍、同一體裁的書籍等，每篇閱讀文章之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動學(xué)生熱愛閱讀的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力，有這種獨特的教學(xué)新模式，能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，是語文閱讀教學(xué)中不可缺少的。

顧名思義，群文閱讀這種新型語文閱讀教學(xué)模式，在開展閱讀教學(xué)活動中，教師采用新穎的方式將文章進行全面分析和整合，在科學(xué)指導(dǎo)下讓學(xué)生們在閱讀的過程中進行思考和討論，學(xué)會一邊閱讀一邊思考。相對于以往傳統(tǒng)的閱讀模式，群文閱讀有獨特的優(yōu)勢，每篇文章之間都有較強的銜接性、嚴謹性、系統(tǒng)性，根據(jù)設(shè)定的主題對多篇或者一組文章進行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀框架，引導(dǎo)學(xué)生能夠深度閱讀，有效提高學(xué)生的閱讀效率。

二、群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要意義

在以往傳統(tǒng)型語文閱讀教學(xué)活動中，通常情況下都是由教師帶領(lǐng)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)單篇文章的閱讀，在閱讀過程期間會對文章逐字逐句地進行講授，這種閱讀方式使學(xué)生處于被動閱讀的狀態(tài)下進行，缺少對閱讀的整體認知，吸收到的知識點比較零散化、碎片化，導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平難以提升。而群文閱讀能夠化解傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問題，打破常規(guī)不再受到局限性，閱讀方法得到一定的創(chuàng)新和突破，更多地站在學(xué)生角度去考慮，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，增加學(xué)生閱讀量和閱讀面，具有較強的目的性、針對性、整體性及聯(lián)系性，幫助學(xué)生拓寬知識視野，能夠提高學(xué)生的鑒賞能力、文學(xué)情懷，加強學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（1）拓寬閱讀知識面

小學(xué)階段對學(xué)生進行大量的閱讀訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生擴大自身的知識面，接觸到更多的知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀體驗，提高學(xué)生的思想認知水平。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，由于一節(jié)課的時間有限，在教學(xué)中難以實現(xiàn)增加學(xué)生閱讀量，但是群文閱讀的教學(xué)模式能夠滿足當前教學(xué)需求，通過群文閱讀能夠有效改善課堂主體，以學(xué)生為本在課堂上開展群文閱讀，同時還能夠在有限的時間范圍內(nèi)使閱讀更有深度和廣度，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣起到舉足輕重的作用。在閱讀教學(xué)中開展群文閱讀模式，能夠?qū)⒍嗥谋救菁{在一起，進行組合式閱讀，在閱讀中能夠讓學(xué)生進行全面分析，分辨出文本內(nèi)容的相同之處和不同之處，對信息進行有效地篩選、整理，為學(xué)生打造一個優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍，拓寬學(xué)生閱讀知識面和閱讀能力。

（2）提升閱讀效率

群文閱讀這一教學(xué)方法，不用過多解釋也能夠想到對學(xué)生的閱讀量、閱讀效率有很大的幫助，通過一篇單篇閱讀能夠引出多篇相關(guān)的閱讀文本，由一篇轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗥绻麑W(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法，擁有良好的閱讀習(xí)慣，那么這種裂變式閱讀能夠讓學(xué)生的閱讀能力大幅度提升，同時還能夠提高學(xué)生的閱讀思維和思想格局，在閱讀中獲取更多的知識和快樂，閱讀水平有質(zhì)的飛躍。不得不說群文閱讀這一方式更注重學(xué)生的主體性以及個性化發(fā)展，通過大量閱讀，學(xué)生的思維能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進行二次創(chuàng)造，從教材出發(fā)的群文閱讀，能夠有效將課內(nèi)外閱讀更好地銜接，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充，對學(xué)生身心健康、心理健康有很大的幫助，對文本信息進行有效地篩選、對比、分析、整合，使學(xué)生的閱讀思維越來越清晰，邏輯關(guān)系越來越強烈，有效提高學(xué)生的閱讀效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行閱讀方面的指導(dǎo)，目的是為了讓學(xué)生進行有效閱讀、拓展閱讀、趣味閱讀，從中能夠提升學(xué)生的語言藝術(shù)、審美能力、綜合素養(yǎng)等多方面的成長，獲得文學(xué)作品的熏陶和洗禮。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的探照燈，為學(xué)生默默奉獻、播撒光明，讓學(xué)生成為一名幸福的讀書人，在書香中成長、享受閱讀帶來的樂趣，為今后的路更加燦爛。

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