淺談如何在小學數學中滲透德育教育

杜秀英

摘要：德育是教育的重要組成部分，“教書育人，育人為本，德智體美，以德為先”，德育是學校和教師開展教育活動的宗旨和根本遵循，因此，必須始終把德育放在教育的首位。學校要促進德育教育規范化、實效化，構建“三全育人”的德育教育格局，把德育教育納入日常教學的環節，以促進學生綜合素質的提高。

關鍵詞：數學教學;德育教育;策略探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

作為新時代的小學數學教師，要認識到德育教育的重要性，認真地鉆研教材，發揮數學學科的德育教育作用。在教學當中，將德育教育和數學教學進行充分的整合，將兩者滲透進彼此，運用各種教學方式，抓住契機時刻進行德育教育，那么必然會促進德育水平的提高，對于小學數學課堂教學質量也是十分有幫助的，最終實現數學教學和德育教育的共同提升。

一、德育教育在小學數學中的重要作用

（一）德育教育體現了國家的精神

中國傳統文化歷史悠久，博大精深，德育教育是傳統文化當中的重要部分，也是中華民族的靈魂，德育教育要從小做起。德育是中華民族的精神的體現，在小學數學當中進行德育教育，有助于學生的精神世界的豐富。小學是學生學習的重要時期，也是進行德育教育的重要時期，教師要抓住教育契機，將德育教育深入其中，為學生的日后發展提供良好的條件。

（二）德育教育有助于取得良好的教學效果

小學生認知能力和思維能力都處于發展當中，非常容易受到周圍環境的影響。因此，德育教育要從小學做起，幫助學生樹立正確的道德觀念，為學生今后的道路鋪平基礎。同時，由于社會的快速發展，各種觀念都涌現出來，很多不良的行為和觀念對學生產生的影響，因此教師在教學當中要對學生加強意志和品德的教育，使學生明辨是非，培養學生良好的品質，對于提升教學效果是十分有幫助的。

（三）良好品德是社會生存必備的

隨著社會的不斷發展和經濟的快速提升，社會對于人才的要求也越來越高，不僅僅需要具備一定的專業知識，還要有良好的品行。對于用人單位來說，學歷不再是唯一的目標要求，對學生的品德也是非常看重的，在綜合人才的背景之下，學校要積極地開展德育教育工作，讓學生樹立良好的道德觀念，掌握必備的專業知識，這樣才能夠給學生提供良好的條件。

二、小學數學教學中融入德育的策略

（一）動手操作，創設生動的育人課堂

動手操作既是學生認識數學概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學時要遵循學生認知規律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作機會。通過數一數、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內化。隨著數學課堂教學輔助工具的不斷更新，大量學具的使用，既啟迪了學生們的思維，更為廣大教師帶來了許多方便。在學生動手操作的過程中，讓學生親身體會到學具是我們學習的好幫手。例如，教學乘法口訣時，我讓學生邊背口訣邊擺鉛筆，比如在背誦6的乘法口訣時，讓學生先擺6根，然后背誦一六得六，再擺一個6根，背誦二六一十二，再擺一個6根，背誦三六一十八，以此類推，可以使學生更加輕松的理解乘法知識。當鉛筆不夠用時，教師可以讓學生和同桌一起合作進行學習互動。這樣的教學，讓學生自己動手操作擺鉛筆，親身經歷口訣的產生、形成過程，使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感，同時培養了學生團結合作的能力。

（二）運用數學教學培養學生的集體責任感

在小學數學教學中，教師在教學當中要結合教學方式方法，滲透集體主義思想，讓學生們認識到自己是學習小組當中的一分子，彼此互相競爭，但是也要互相幫助，共同完成教師布置的任務。例如，在學習統計的相關知識的時候，教師可以讓學生們統計奧運會上中國代表隊獲得的獎牌。利用這個時機滲透集體主義精神，讓學生們向中國的運動員學習，使孩子們認識到只有在一個大的集體當中，我們才能夠取得更加輝煌的勝利，是學生認識到集體的力量，從而培養學生的集體責任感。

（三）運用情感，進行德育教育

在小學數學當中進行德育教育，教師和學生之間良好的關系是十分有必要的。在課程改革的帶領之下，師生合作學習成為了小學數學當中的一種教學趨勢，學生和教師可以建立更加平等、信任的情感，這對于教師在教學當中進行教育是十分有利的。和傳統的課堂不同，教師的一言堂已經不復存在，而師生之間的合作則是十分常見的，如果教師能夠和學生建立良好的關系，那么教師在進行教學的時候就能夠很好地深入德育教育，幫助學生在學習生活當中樹立良好的思想觀念和品德。只有在小學階段，幫助學生樹立正確的道德觀念，規范學生的行為，才能夠有效地提高學生的品德、促進學生的全面發展。

（四）加強情境創設，實現德育滲透

教師在教學當中可以加強合理情境的有效創設，抓住機會對思想品質進行滲透，真正的對學生的學習起到一個推動的作用，并能夠讓德育在無形當中得以滲透。例如，在講解“認識圖形”一課的過程中，為了讓學生對圖形形成直觀認識，教師就可以用卡紙對圖形進行剪紙，并鼓勵學生一起參與制作。在此過程當中，教師可以讓學生之間互相探討交流，互幫互助，剪出各種各樣的圖形，創新創造，展現探究思維等等。從而借助這樣的方式在無形當中對學生的合作意識、探究能力起到一個培養的作用，讓學生懂得在數學研究過程當中應該態度嚴謹、專注認真，從而實現德育教育的滲透，達到理想當中的教學效果。

三、結語

將德育教育于數學教學中，是一項長期性的工作，不是教師一朝一夕就能完成的。同時教師應當看到，學生是學習的主體，學生對德育教育的領悟程度直接關系到教育是否成功，只有通過師生雙方的共同努力，才能收到良好的教學效果，才能達到寓教于做的目的，從而提高一個地區乃至一個民族的德育水平。

參考文獻

[1]蔣超.簡述小學數學教學中滲透德育的方法創新[J].文理導航·教育教研與實踐，2020（4）