初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的低效成因及策略研究

陳勤方

摘要：新課程改革催生了很多新式教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的欠缺和不足，優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)環(huán)境，令學(xué)生保持更加持久的學(xué)習(xí)熱情。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，盡管取得了較為可觀的成效，但由于諸多因素干擾可能出現(xiàn)合作目標(biāo)不合理，內(nèi)容選擇不合理，合作學(xué)習(xí)形式流于表面，不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)令小組合作學(xué)習(xí)陷入到低效。基于此，文章應(yīng)多角度分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，提出有效措施全方位踐行到實(shí)處，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量展開。

關(guān)鍵詞：低效成因;小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前教育事業(yè)迅猛發(fā)展背景下，教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷推陳出新，小組合作學(xué)習(xí)法憑借其優(yōu)勢開始在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，并且取得了較為可觀的學(xué)習(xí)成果。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不應(yīng)該機(jī)械式記憶和模仿，而是要積極自主動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，在高效、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過此種方式，可以令學(xué)生獲得更多潛能發(fā)揮的機(jī)會(huì)，彰顯個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。但實(shí)際上，部分地區(qū)的學(xué)校由于生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，部分學(xué)生缺少有效的家庭管教，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)自主性和自控性不強(qiáng)，加之班級(jí)內(nèi)部氛圍不濃厚，一定程度上影響著合作學(xué)習(xí)成果。所以，新時(shí)期應(yīng)正確看待小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢，加深認(rèn)知，全方位踐行到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，切實(shí)提升教學(xué)有效性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)低效的成因

（一）家庭方面

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，家庭因素是小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用低效的一個(gè)重要影響因素。學(xué)校的生源中，有很多外來民工子弟、有單親家庭的、有父母離異的、有父母不管跟隨爺爺奶奶的等等。學(xué)生就象飛出籠子的小鳥一樣，缺乏家庭的管教，導(dǎo)致學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、上進(jìn)心，不同程度上弱化了小組合作學(xué)習(xí)效果[1]。長此以往，學(xué)生可能將大量的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)中，沉迷于玩游戲、上網(wǎng)和聊天等，逐步喪失學(xué)習(xí)積極性。錯(cuò)誤教育理念限制，學(xué)生未能得到有效的家庭引導(dǎo)，在價(jià)值觀形成重要階段，很容易受到外部因素影響誤入歧途，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（二）社會(huì)方面

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教育理念較為落后，一定程度上影響著學(xué)生個(gè)體發(fā)展。甚至社會(huì)上掀起一種讀書無用功，認(rèn)為不用好好學(xué)習(xí)，也可以找到理想的工作，受到這種氛圍的不良影響，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

（三）學(xué)校方面

部分學(xué)校由于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不完善，師資力量薄弱，導(dǎo)致很多時(shí)間操作活動(dòng)無法順利展開，小組合作學(xué)習(xí)效果不理想。師資水平不足，年齡分化趨勢明顯，部分教師自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足，無法結(jié)合實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，影響到教學(xué)有效性[3]。另外，在小組合作學(xué)習(xí)方面，教師主要是扮演引導(dǎo)者角色，如果無法因材施教合理分組，分組目標(biāo)不合理，將會(huì)大大影響到合作學(xué)習(xí)效果。部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不了解，未能布置合理的課后作業(yè)，教學(xué)方法選擇不當(dāng)，將在不同程度上影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用措施

（一）加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)合，改善教育條件

面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才需求，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)與家庭聯(lián)合程度，整合資源，改善學(xué)校硬件設(shè)施和師資力量。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家校合作活動(dòng)，令家長正確認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，家長和教師聯(lián)合下為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和支持。同時(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力，學(xué)習(xí)前沿教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以通過老帶新的方式，提升教師隊(duì)伍整體水平[4]。

（二）合理劃分學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)

通常情況下，在學(xué)習(xí)小組劃分前要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，每組大概4人到8人左右?？梢杂山處熯x擇一名小組長，或是小組成員選派出一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的小組長，為其他成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，令每一名學(xué)生均可以展現(xiàn)自身價(jià)值，參與到合作學(xué)習(xí)中，真正學(xué)有所得，強(qiáng)化合作意識(shí)[5]。

（三）合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了規(guī)避合作學(xué)習(xí)低效問題，應(yīng)合理化選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，仔細(xì)篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)來內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自身的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。如，在講解等腰梯形內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)世博園活動(dòng)，改變以往被動(dòng)式學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，組織探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)下來幫助學(xué)生了解等腰三角形、梯形和平行四邊形之間的關(guān)系，加深抽象概念理解記憶，切實(shí)提升學(xué)習(xí)有效性。同時(shí)，賦予學(xué)生持久學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化教師引導(dǎo)，選擇合理的評(píng)價(jià)方法

小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用下，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來確定小組學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，把握教學(xué)重難點(diǎn)有針對(duì)性的提供指導(dǎo)和幫助。推動(dòng)教學(xué)改革深化，圍繞教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在合作學(xué)習(xí)中鍛煉思維能力，獲得更加理想的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，選擇合理的評(píng)價(jià)方式，包括教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，幫助學(xué)生了解自身不足，及時(shí)提升自我和完善自我。

結(jié)論：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作法，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言優(yōu)勢更加突出，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析的同時(shí)，加深知識(shí)理解和記憶，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]高曉慶.立足小組合作 激活課堂教學(xué)——淺析借助小組合作學(xué)習(xí)模式提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略[J].考試周刊，2021（26）：53-55.

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[5]陳楚燕.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效成因分析及優(yōu)化策略[J].知識(shí)文庫，2021（14）：121-122.