游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李雅倩

摘要：隨著新課程的不斷深入推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課程理念的要求，尊重學(xué)生的主體地位，及時(shí)更新教學(xué)方法，特別是要合理地利用游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，使得傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)變得更加有趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但在當(dāng)前實(shí)際運(yùn)用中，仍有部分教師存在運(yùn)用的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)或者設(shè)置的游戲不合適的問題，這就影響了教學(xué)的效果。基于此，本文章對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

以游戲?yàn)榛{(diào)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要采取不同方法，讓生動(dòng)趣味性的形式便于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生理解。此外，游戲會(huì)構(gòu)建輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生能夠在玩中增進(jìn)感知、形成動(dòng)力，保障學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，通過游戲提升學(xué)生的觀察能力。

一、游戲化教學(xué)的概述

游戲化教學(xué)，并不是生硬地把游戲加入到課堂中，而是通過巧妙的方式把教學(xué)和游戲相結(jié)合。其主要意義是游戲服務(wù)于教學(xué)，而不是教學(xué)服務(wù)于游戲這種本末倒置的關(guān)系。游戲化教學(xué)可以使更多學(xué)生參加到數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，把抽象晦澀的數(shù)學(xué)概念融入形象具體的現(xiàn)實(shí)游戲中，把學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接受者變成數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)參與者。這一切都離不開數(shù)學(xué)教師的課前游戲設(shè)計(jì)與課上對(duì)于節(jié)奏和方向的把控。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）增強(qiáng)課堂游戲教學(xué)的互動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)不斷地調(diào)整游戲的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過互動(dòng)性的游戲方式提升教學(xué)質(zhì)量，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參與到課堂教學(xué)的過程中，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓課堂氛圍更加活躍。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，通過與學(xué)生的交流更深入地了解學(xué)生對(duì)于課堂上所講解的知識(shí)的掌握程度，以及課堂中游戲的開展是否達(dá)到預(yù)期的效果，并及時(shí)了解學(xué)生的心理訴求，對(duì)課堂游戲化的方式進(jìn)行不斷的調(diào)整與完善，讓其發(fā)揮更好的作用，從而在拉近老師與學(xué)生的距離的同時(shí)，也能使學(xué)生對(duì)于游戲背后的數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的了解。

（二）課堂教學(xué)中引入游戲，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

教師在講解“可能性”這一內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)摸球的小游戲，來帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)不同事件發(fā)生的可能性，并幫助學(xué)生掌握運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方法。例如，事先準(zhǔn)備一個(gè)頂端開口的紙盒，拿出8個(gè)白色的、3個(gè)綠色的玩具球，接下來，可要求學(xué)生數(shù)清楚玩具球的數(shù)量，再將其放入這一紙盒中。之后要求學(xué)生以2人為一小組，來完成摸球的游戲，每次摸球只能摸出1個(gè)球，并需要猜測(cè)自己有可能摸出的是哪一種顏色，而在此過程中，哪一種顏色的球被摸出的可能性較大？請(qǐng)說明原因。在此過程中，學(xué)生會(huì)選擇親自動(dòng)手來進(jìn)行問題答案的探究，也就是說在玩游戲的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要遵循游戲的規(guī)則，還應(yīng)考慮不同顏色玩具球的數(shù)量以及與總數(shù)量之間存在的關(guān)聯(lián)。通過這樣的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能突出教學(xué)的直觀化，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正達(dá)到寓教于樂，當(dāng)然，學(xué)生也能在潛移默化中完成問題的回答。

（三）通過課前導(dǎo)入游戲，吸引學(xué)生注意力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想運(yùn)用教學(xué)游戲提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須科學(xué)地進(jìn)行游戲?qū)搿？梢哉f，游戲環(huán)節(jié)的導(dǎo)入直接關(guān)系到教學(xué)游戲開展的質(zhì)量，也關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谶\(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)必須巧妙導(dǎo)入教學(xué)游戲，在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生參與的興趣，為高效教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在講解“認(rèn)識(shí)面積”這一課題時(shí)，可以在課前預(yù)熱引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生玩“涂色卡”的游戲，用這樣涂色的小游戲幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)面積的概念的理解，游戲進(jìn)程如下：游戲前可以讓教師事先配備大小不一的葉子和卡紙，將學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組規(guī)劃，每組派出一個(gè)學(xué)生進(jìn)行涂色卡比賽，哪個(gè)小組先涂完哪個(gè)組就取得勝利，在游戲結(jié)束后，觀察學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)提出自己的疑問，讓學(xué)生們思考這樣的比賽公平嗎？為什么大家涂色卡的速度不一樣呢？這是教育者要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，“葉子的大小和紙張的大小不一樣，葉子比卡紙小，所以在涂葉子時(shí)的速度快”從而進(jìn)一步提出“面積”的含義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)定義概念的理解，引發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)“面積”的進(jìn)一步理解，逐漸加強(qiáng)記憶力。

（四）借助游戲完善復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

溫故而知新，這是祖先留給我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這也體現(xiàn)了老師需要帶著學(xué)生，對(duì)已經(jīng)講過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要性。而傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，出現(xiàn)會(huì)的學(xué)生不想聽，不會(huì)的學(xué)生聽不懂的尷尬情況。這樣的話只是浪費(fèi)時(shí)間。老師可以通過游戲的方式讓學(xué)生課后對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如教師在自習(xí)時(shí)間組織小組競(jìng)賽或者是知識(shí)點(diǎn)的你畫我猜等。通過游戲化的復(fù)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固，真正學(xué)有所得。復(fù)習(xí)游戲可以采用泡泡兔形式呈現(xiàn)，教師扮演泡泡兔，吐出不同顏色的泡泡：藍(lán)色為重點(diǎn)習(xí)題、紅色為難點(diǎn)習(xí)題、綠色為基礎(chǔ)習(xí)題。但是，泡泡兔吐出的泡泡在顏色上帶有一定的隨機(jī)性，此時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)舉手參與挑戰(zhàn)，隨機(jī)回答不同難度的題目。借此檢驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，借助不同的游戲完成復(fù)習(xí)，學(xué)生也會(huì)在參與中表現(xiàn)出自身在學(xué)習(xí)中的不足。游戲中正確回答藍(lán)色泡泡積2分、紅色泡泡積3分、綠色泡沫積1分。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同得分為學(xué)生畫出一張笑臉，以此表示鼓勵(lì)。

結(jié)束語

總而言之，為了順應(yīng)新課程改革要求，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，通過采用游戲化教學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的融入，有效地完成知識(shí)的鞏固，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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