電子商務與移動商務課程思政建設的探索與思考

摘要：電子商務與移動商務是信息管理與信息系統專業的一門專業課程，文章以實現課程教學目標中的思政目標為出發點，從“家國情懷”“道德法律”“信息安全”“互聯網思維”“創新創業”“哲學思維”等六個方面進行思政元素挖掘，構建了課程內容、思政元素和教學環節對應關系矩陣，探討了課程思政的教學團隊建設、教學資源建設、教學方法改革和考核方式改革，形成了電子商務與移動商務課程思政的整體建設方案。

關鍵詞：電子商務；課程思政；思政元素；教學設計；教學實施

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）34-0139-03

1 電子商務與移動商務課程思政建設思路

開展課程思政，將思政教育融入專業課程中，是貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神的基本要求，是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務[1]。推進課程思政，在專業課程教學中融入習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀教育，將首先解決培養什么人和為誰培養人的問題，即為國家和社會培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[2]。深入開展教學改革，實現思政教育與專業內容的有機融合，而非簡單混合，從而讓學生在專業知識學習中潛移默化地接受思政教育，并能進一步在應用專業知識開展實際工作過程中堅持思政引領，這將解決怎樣培養人的問題。

電子商務與移動商務課程是在移動大數據背景下整合了電子商務基礎和移動電子商務兩門課程而形成的一門新的課程，該課程是信息管理與信息系統專業的專業主干課，旨在讓學生掌握電子商務和移動商務的基本概念、理論框架和商業模式，熟悉電子商務和移動商務的網絡、商務和安全技術基礎及相關法律倫理問題，理解電子商務的基本原理是互聯網技術驅動下的商業模式變革，并能運用這一原理對典型電子商務和移動商務應用案例進行分析及提出解決方案。該課程的教學目標要求學生掌握電子商務和移動商務的基礎理論和基本應用；熟悉電子商務和移動商務相關的道德、法律、安全等相關知識，能夠在電子商務和移動商務應用中遵守道德規范和法律約束，能夠認識到電子商務和移動商務應用中的安全風險，并在方案設計時選用相應的解決辦法；掌握互聯網大數據思維方法和創新創業思維方法，能夠運用互聯網大數據思維來理解基本原理和分析具體應用，能夠運用創新創業思維去進行電子商務和移動商務解決方案的設計；掌握馬克思主義辯證法思想，能夠運用辯證法思想去正確理解技術創新和商業模式創新的關系并在實際應用中將兩個創新有機統一起來，避免學生陷入“唯技術論”和“唯概念論”。

綜上所述，在電子商務與移動商務課程中將道德、法治、安全、傳統文化、愛國思想、職業精神、互聯網思維、創新創業思維、辯證法思想等思政內容融入專業知識中，既是落實立德樹人根本任務的要求，也是實現課程教學目標的要求。只有實施課程思政，才能使得學生更好的理解電子商務和移動商務的理論知識，才能更好地應用電子商務和移動商務服務于國家、社會和人民。

2 電子商務與移動商務課程思政元素挖掘

教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，應結合不同課程特點深入挖掘課程思政元素，指出課程思政應圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養等進行內容供給；并提出管理類專業課程要堅持以馬克思主義為指導，要幫助學生了解相關領域的國家戰略、法律法規和政策，要引導學生關注社會實際問題，要培育學生良好的職業素養[1]。結合“電子商務和移動商務”課程內容與特點，課程應著眼于“家國情懷”“道德法律”“信息安全”“互聯網思維”“創新創業”“哲學思維”等六個方面進行思政元素挖掘，并將其與不同的知識點進行融合，從而在知識傳授和能力培養過程中實現價值塑造[3]。

2.1 家國情懷元素挖掘

早在2007年，由國家發改委、國務院信息化工作辦公室發布的《電子商務發展“十一五”規劃》明確提出了發展電子商務的戰略任務。此后，國務院和各部委發布了一系列的電子商務發展的指導意見和規范文件，電子商務在經濟發展上處于越來越重要的地位[4]。2013年后，農村電子商務興起并快速發展。2015年11月，中共中央和國務院發布《關于打贏脫貧攻堅戰的決定》提出要實施“電商扶貧工程”[5]。2016年10月，中央網信辦、國家發改委、國務扶貧辦印發《網絡扶貧行動計劃》將“電商扶貧工程”作為網絡扶貧五大工程之一[6]。如今，電子商務和移動商務已成為我國經濟發展的重要戰略任務，在全球的地位不斷上升，多個領域已進入全球前列，并在改善民生上發揮著重要的作用，這就要求學生在學習中能夠站在國家發展和民生應用的角度去分析理解電子商務的應用。遴選電子商務推動經濟社會發展、改善民生和助力扶貧的典型應用案例，挖掘其中蘊含的家國情懷思政元素，可以培養學生的愛國主義精神，增強民族自信心，樹立正確的發展觀和服務人民的初心。

2.2 道德法律元素挖掘

電子商務和移動商務的發展和應用要有底線思維，應始終置于法律和道德的約束之下。隨著電子商務的發展，一方面，國家對經濟、知識產權、信息安全等方面的法律的相關條款不斷進行修訂，使其能夠適用于電子商務；另一方面，國家和國務院各部委也制定了一系列電子商務和移動商務方面的規范和制度。2018年8月，《中華人民共和國電子商務法》作為電子商務基本法通過發布。至此，我國電子商務法律體系初步形成，其主要內容包括：電子商務基本法、規范電子商務主體的法律、規范電子商務活動的法律、規范電子商務行為的法律、電子商務的技術規范、電子商務應用和服務相關法律、電子商務社會環境相關法律[7]。電子商務中的倫理道德是電子商務建設的底線，是對電子商務法律的補充，是電子商務從業者主觀上應當具有的意識和遵守的規范。電子商務倫理道德要求包括誠信網絡交易、適度商業宣傳、公平公開競爭、保護個人隱私、保守商業秘密、保護知識產權等。以上電子商務相關的法律和倫理道德要求是顯性的思政元素，應將電子商務道德法律內容作為電子商務與移動商務課程內容之一，可以培養學生的道德法治意識，從而能夠在電子商務應用中嚴守法律道德規范，使其真正服務于民生，而不會損害他人利益。

2.3 信息安全元素挖掘

信息安全問題一直是制約電子商務發展的重要問題。進入移動商務時代，電子商務應用需要獲取的用戶數據更多，企業存放在網絡平臺上的數據也更多，信息泄露的風險更大。而隨著大數據技術的發展，電子商務大數據分析應用經常需要跨平臺使用數據，傳統的信息壁壘建立起來的安全保障被打破，現今個人信息泄露頻頻發生，甚至有不少知名網站的數據庫服務器被攻破[8]。電子商務的信息安全問題要求商家和用戶不只是具有道德法治意識，不主動泄露別人的隱私信息，更需要有信息安全風險防范意識。在電子商務安全的教學過程中，遴選電子商務信息安全的典型問題案例，挖掘其中的信息安全思政元素，可以增強學生的信息安全意識，結合具體問題分析還將有助于學生更好的理解相關技術、管理規范在電子商務安全中的作用。

2.4. 互聯網思維元素挖掘

電子商務和移動商務是互聯網技術創新與商務模式創新結合的產物。應用電子商務不是簡單地把傳統商務搬到互聯網上，而是要基于互聯網思維進行商業模式的轉型[9]。互聯網思維是在移動互聯網、大數據、云計算等信息科技不斷發展的背景下，運用互聯網的理念、技術和方法去思考問題和解決問題的思維。互聯網思維是電子商務的基礎，沒有互聯網思維就沒有真正的電子商務。理解和應用互聯網思維，要重視、適應和主動利用互聯網和大數據進行分析與決策；理解和應用互聯網思維，還應當堅持從用戶需求出發，堅持質量為上，堅持開放、平等、共享與協作；理解和應用互聯網思維，應當堅守內容為王、社會責任和誠實守信的底線[10]。互聯網思維應貫穿整個電子商務教學過程中，挖掘每個章節中的互聯網思維思政元素并融入課程教學過程中，才能讓學生真正理解和掌握電子商務的原理，才能真正應用好電子商務。

2.5 創新創業元素挖掘

互聯網是電子商務的基礎，而創新則是電子商務的靈魂。理解電子商務基本原理既要理解商務模式是如何創新的，也要理解互聯網技術創新是如何支撐商務模式創新的。而進行電子商務解決方案設計，不能簡單照搬已有的商務模式，而是要結合實際情況，基于互聯網技術的創新成果去進行商務模式創新的探索。另一方面，電子商務自帶創業的基因。越來越多的基于電子商務的新企業被創立；傳統企業應用電子商務也涉及組織形式、業務流程等的變革，需要進行二次創業。從電子商務的基本原理和典型案例中，可以挖掘出很多創新創業思政元素，將其融入教學過程中，可以增強學生的創新創業意識，提升創新創業能力，從而能更好地進行電子商務解決方案的設計。

2.6 哲學思維元素挖掘

電子商務的原理和應用中包含了很多需要辯證分析的二元問題，如：技術創新和模式創新哪個更重要，用戶數量和轉化率哪個更重要，盈利和流量哪個更重要，隱私保護和數據共享哪個更重要等。這些問題都不能簡單地進行二選一的回答，而需要運用馬克思主義辯證法思想去進行分析。應當認識到上述問題中的兩點都是既相互對立又相互統一的，其最終是共同推動著電子商務不斷向前發展。比如：一味強調隱私保護，會導致數據各自封閉起來，則無法通過大數據的分析來實現電子商務的價值，不能給廣大企業和用戶帶來期望的收益；而一味強調數據共享，將數據全面開放，將導致個人隱私數據和商業秘密數據毫無安全性可言，并可能給個人和企業帶來難以預估的損害[11]。信息安全技術的不斷進步，可以使得在安全風險可控的前提下不斷擴大數據的共享程度；而數據共享程度的擴大，也使得我們可以利用大數據發現更多的安全風險并加以預防，當前基于大數據的騷擾電話和詐騙電話識別與提示已經在智能手機上得到應用。挖掘電子商務原理中的馬克思主義辯證法思想等哲學方面的思政元素，可以培養學生的獨立思考能力，給學生以智慧，讓學生更好地理解和把握電子商務發展的本質規律，在更高的層次上全面科學地思考分析電子商務及其應用中的問題。

3 電子商務與移動商務課程思政教學設計與實施

電子商務與移動商務課程思政整體教學目標要通過各章節單元的教學設計和課程教學的組織來實現。電子商務與移動商務課程思政的實施應加強師資隊伍建設和教學資源建設，開展教學方法改革和考核方式改革。

3.1 課程思政教學設計

每個章節單元不可能也沒有必要都融入課程六個方面的思政元素，但任何思政元素都需要有章節能夠將其融入進去。思政元素也不能生硬地融入教學內容中，而應當是與教學內容形成一個有機整體。為此，需要在充分挖掘課程思政元素的基礎上，對課程知識點和課程思政元素進行細化分解，形成如表1所示的兩者融合的矩陣體系。而后，通過章節單元的教學設計，選擇合適的教學方法，合理安排講授、案例、研討、設計等教學環節，以實現課程的知識能力目標和思政目標。

3.2 課程思政教學團隊建設

推進思政教師與本課程教師的互動，提升本課程教師的思政理論水平和教學能力，在現有的電子商務課程教學團隊基礎上組建有思政教師參與的電子商務課程思政教學團隊，充分發揮思政教師和專業教師各自的優勢，分工協作，進行課程思政的教學設計、資源建設與教學改革研究。

3.3 課程思政教學資源建設

充分挖掘現有的教學案例、研討問題、設計項目、線上資源等教學資源中的思政元素，將其與課程專業內容進行整合，通過修改完善或重新設計將其建設成為融入思政的課程教學資源。在此基礎上，再根據課程思政教學目標和章節課程思政設計來補充必要的線上和線下資源。經過幾輪的實施后，再進行具有課程思政特色的教材編寫。

3.4 課程思政教學方法改革

改進教學方法，通過混合式教學，強化學生課前課后學習，可以有效解決融入課程思政后課程容量增大而課堂時間不足的問題，在課堂教學中充分運用案例教學法、問題研討法、項目教學法等，可以讓學生在案例分析、小組討論、項目設計等環節中潛移默化地接受思政教育。

3.5 課程思政考核方式改革

課程考核是對課程教學目標是否達成的檢驗，要評估課程思政教學目標是否達成需要改革考核方式。課程思政教學目標雖然包括道德法律、信息安全等方面的知識目標，但更多的是能力目標和素質目標，即學生思想政治素質、職業素質的提升，以及運用互聯網思維、創新創業思維和哲學思維解決電子商務問題的能力的提升。因此，要考核課程思政教學目標是否達成，需要我們改革傳統的以知識考核為重點的評價方式，加強過程考核，增加案例分析、課堂研討、項目設計在課程成績中的比重，并在其評分標準中增加思政元素相關指標，通過對整個課程學習過程進行綜合評判實現對課程思政目標達成情況的考核。

4 總結

推進課程思政，實現與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，實現全員、全程、全方位育人是對每門課程的基本要求，是每位教師的根本責任。每門課、每位教師都要守好一段渠、種好責任田，共同推動當前高校思想政治工作向縱深發展。電子商務與移動商務是一門與我們的社會經濟、生產生活緊密聯系的課程，通過深入挖掘課程蘊含的思政元素，優化教學設計，拓展教學資源，改革教學方法和考核方式，可以很好地促進思政教育與專業教育的融合，有助于更好地實現專業培養目標，并可以為其他課程推進課程思政建設提供可供借鑒的示范。

參考文獻：

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【通聯編輯：王力】