雙減背景下小學語文高效化教學研究

韋進

摘要：為了解決學生學習壓力太大的情況，國家推出了雙減政策。在學校方面，主要是要求減少作業數量，提升教學質量。在此背景下，小學語文教師也要積極響應國家的號召，優化作業設計，調整教學策略，在減輕學生學習壓力的同時，保證學生的學習表現更加優秀。本文主要從精心優化語文作業、語文教學有層次性、師生共同討論知識等方面出發，對雙減背景下小學語文高效化教學展開研究。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;優化作業;層次教學;討論知識

以往學生學習語文知識時，都是教師給學生布置課后作業，督促學生進行學習的。雖然可以保障學生能夠獲取知識，但是也給學生造成了不小的學習壓力，使學生處在崩潰的邊緣。國家提出雙減政策之后，語文教師積極響應，減少了課后作業數量，讓學生在課后沒有那么多壓力。不過，仍然有不少學生習慣了在教師的督促下進行學習，沒有課后作業之后，他們處于放松狀態，對學習也不是很專心，出現了學習效率下滑的情況。對此，想要繼續提升教學效率，教師就要在課程中調整教學，在課后優化作業的方式。讓學生在較短的時間內學習到更多知識，從而實現小學語文高效化教學。

一、精心優化語文作業

作業可以起到幫助學生深化知識，查漏補缺作用，是教學環節中必不可少的一部分。不過，由于以往的語文課程中，教師在給學生設計作業時采用的是“題海戰術”，讓學生通過反復練習的方式掌握知識。有的學生明明已經掌握了，卻還需要一遍遍練習，這讓他們對語文作業變得無奈，最后轉向厭惡，甚至不愿意學習語文知識。在雙減背景下，這種情況得到有效遏制，學生的作業量大幅度減少。但隨之而來學生的學習表現也有所下降。對此，語文教師要著手提升語文作業的質量，進行優化語文作業，讓有限的語文作業體現出更大的價值，從而保障語文教學效率。

例如，在教學《四季之美》時，教師要精心優化語文作業，提升作業質量。在語文教學中。我先給學生講解了這篇課文中涉及到的生字和生詞，詳細解釋了其釋義。隨后，學生自主閱讀和分析這篇文章。在學習中，他們領略到了四季的美景。在學生完成學習之后，我按照減量增質的原則給學生設計了作業：“請大家在課后收集代表每一個季節的景物，并用一句優美的話來形容一下自己找到的景物。”這樣，通過在課堂中給學生進行優化語文課后作業，不僅減少了學生的學習壓力，還能讓學生在完成作業時感受到自然美，并獲得了運用語文知識的機會，鍛煉了他們的知識運用能力。

二、語文教學有層次性

在以往的語文課程中，教師的教學計劃比較單一，就是完成既定的教學任務。采用的方式也比較直接，一刻不停在教室中給學生講授知識。在課程中，學生需要一直聆聽教師的教誨，沒有休息的時間。而且由于教師一直在講解，也讓學生逐漸產生了厭倦了感覺。鑒于此，在現代化的語文課程中，教師要對語文教學進行層次化梳理，遵循循序漸進的原則，由易到難開展教學，可以減輕學生的學習壓力，也能夠提升語文教學的效率。

例如，在教學《己亥雜詩》時，教師要合理規劃教學層次，讓學生循序漸進掌握語文知識。在語文教學中，古詩是學生最懼怕學習的一類知識。為了轉變學生的學習態度，我將古詩教學劃分為三個層次。第一個層次是讓學生閱讀古詩，熟悉其中的內容。第二個層次是讓學生翻譯古詩，然后再改編成故事，增加學生學習的樂趣。第三個層次是讓學生融合自己的理解和情感重新體會，加深學生對古詩的感悟。學生循序漸進進行學習，由于教學層次設置合理，學生在學習中并沒有感到太大的壓力。這樣，通過在課程中合理規劃教學層次，讓學生由易到難逐漸掌握知識，減輕了學生的壓力，也加深了學生對知識的理解。

三、師生共同討論知識

雖然在現代化的語文課程中以學生為主導，但教師的作用仍然不可或缺。小學階段的學生思維尚不成熟，他們認知事物的角度不夠全面，很多時候都不能對知識有全面的理解。在雙減背景下，要想提升小學語文教學效率，教師就要發揮自己的引導作用，幫助學生從正確的角度更快、更全面掌握知識，教師可以與學生共同討論知識，先讓學生提出自己的想法，然后教師再進行指導，讓學生掌握知識的同時，還能夠培養學生的語文思維。

例如，在教學《獵人海力布》時，教師要與學生共同討論知識，指導學生正確學習，促進學生思維發展。在語文教學中。我對學生說：“在我國的長時間發展中，流傳下來很多值得細細品味的故事，這些故事中大多蘊含著深刻的哲理，下面我們就來閱讀一下吧。”學生自主閱讀文章中的內容。他們閱讀完之后，我讓他們用自己的話復述一下教材中的內容，使學生對知識更加熟悉。隨后，我讓學生想一想這個故事中蘊含的道理。學生開始在課程中自由討論，我也主動參與到其中，與學生交換看法。很多學生都認為海力布非常熱心，為了救其他人而舍棄自己的生命。我對學生的發現予以贊揚，增強了他們的學習信心。這樣，通過在課程中主動與學生共同討論知識，幫助學生深入理解了文章中的內容，也讓他們對學習充滿信心，有利于后續教學活動的順利進行。

總結：

總之，在雙減背景下，教師必須要及時調整教學策略，轉變教學觀念，認清教學現狀，以減量增質為原則開展教學，從作業以及教學方面進行優化，減輕學生的壓力。讓學生在有限的時間和資源中獲取更多的知識，保證學生可以深入理解教材中的內容，從而實現小學語文高效化教學。

參考文獻：

[1]孫鳳霞.“雙減”背景下小學語文課程統整路徑的新思考[J].語文教學通訊，2021（30）：4-7.

[2]陳博.“雙減”政策下提高小學語文教學效率的方法[J].現代教學，2021（21）：36-37.