提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效能策略探究

高峰

摘要：隨著社會競爭日漸激烈，小學(xué)美術(shù)教師不得不提高自己的教學(xué)效能。提高教學(xué)的效能，意味著教師能夠在較少的時間內(nèi)，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，而且還能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。本文從重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高效習(xí)慣;拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，升華美學(xué)體驗;結(jié)合生活進行教學(xué)，提高觀察能力三方面，對提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效能策略進行簡要探究，以期為廣大小學(xué)美術(shù)教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);效能;習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)教師要提高課堂的效能，就需要從一方面注重自己的教學(xué)方式，另一方面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在做好自己工作的同時，也需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)提升了，教師的教學(xué)效能自然也能夠獲得提升?？v觀當今小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，由于受到考試“指揮棒”的影響，因此教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)該首先反省自身對美術(shù)課程的態(tài)度，進而才能夠在平時的教學(xué)中，作出實質(zhì)性的改變。

一、重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高效習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，美術(shù)教師的課前導(dǎo)入模式單一，不能夠在授課之初，喚醒學(xué)生的興趣，進而從側(cè)面造成了他們的走思行為。要不就是沒有有效地發(fā)揮好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教育價值，造成了資源上的浪費。因此，小學(xué)美術(shù)教師為了提高自我的教學(xué)效能，就需要重新重視起課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)起學(xué)生的高效學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠高效的完成課堂學(xué)習(xí)[1]。

具體來說，在教學(xué)“四季的色彩”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)該在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)，在思維導(dǎo)圖手段的幫助下，為學(xué)生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生瀏覽的同時，教師還可以利用言語引導(dǎo)學(xué)生留意思維導(dǎo)圖法，要讓他們能夠在課堂的任何環(huán)節(jié)中，都能夠使用思維導(dǎo)圖的形式進行學(xué)習(xí)。在思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)下，學(xué)生不僅對“四季的色彩”一課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一目了然。而且在后續(xù)的課中環(huán)節(jié)中，學(xué)生還能夠清楚地知道教師的教學(xué)進度，進而能夠調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏。一旦他們學(xué)會了使用思維導(dǎo)圖法進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，那么他們在課堂中的學(xué)習(xí)效果，將會獲得大幅度地提升。一方面他們對知識的記憶程度加深，;另一方面他們也能夠形成自主學(xué)習(xí)的思路，進而從側(cè)面驅(qū)動美術(shù)教師的授課效能。

二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，升華美學(xué)體驗

美術(shù)的學(xué)習(xí)不能夠僅僅依靠小學(xué)美術(shù)課本。因為美術(shù)的世界極其廣大，小學(xué)美術(shù)課本中的內(nèi)容只是美術(shù)世界中的冰山一角。因此，為了更好的發(fā)揮小學(xué)美術(shù)課程美育作用，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)拓展自身的教學(xué)內(nèi)容，要打破小學(xué)美術(shù)課本的壁壘，要讓學(xué)生見證真正地美術(shù)作用，進而提高自己的美術(shù)審美體驗，從而在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中，從側(cè)面驅(qū)動美術(shù)教師的課堂教學(xué)效能。

具體來說，在教學(xué)“生活中的暖色”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師在教學(xué)重點在于，培養(yǎng)學(xué)生對暖色的感知力，讓他們將自身的主觀情緒和顏色相結(jié)合起來。但是學(xué)習(xí)的過程不能被人為的分割，因此，美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，為學(xué)生拓展其他方面的內(nèi)容，像是“生活中的冷色”、“美術(shù)中的冷色”、“美術(shù)中的冷色”等等。當美術(shù)教師以本課的題目為基點，為學(xué)生拓展出豐富的美術(shù)內(nèi)容時，他們的思路也就被顯著地打開了。他們在后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)中，也就能夠從多元的角度去看待一個主題，進而他們的美術(shù)思維就得到了大幅度地提升。由此在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，當學(xué)生能夠從更多的角度和美術(shù)教師進行互動時，美術(shù)教師便能夠從更加宏觀的角度去拓展知識，解答學(xué)生的疑惑，繼而提高課堂教學(xué)的效能。

三、結(jié)合生活進行教學(xué)，提高觀察能力

受到考試“指揮棒”的影響，小學(xué)階段的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，無法落實到實踐方面，教師對他們開展的教學(xué)，也無法讓他們在日常生活中，具備美的眼睛。而這無疑不利于教師提高自身的教學(xué)效能。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合生活，對學(xué)生進行教學(xué)，由此，學(xué)生對于教師所講述的內(nèi)容的理解，便能建立自身的生活經(jīng)驗上。這無疑大幅度地驅(qū)動了小學(xué)美術(shù)教師的授課進程[2]。

具體來說，在教學(xué)“生活中的冷色”一課的相關(guān)內(nèi)容時，美術(shù)教師首先在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以使用多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生展示一系列的生活數(shù)字圖片。當然在這些圖片中，吟唱著給人冷的感受的色彩。其后，在觀看完圖片后，美術(shù)教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。在他們談?wù)撟晕覍@些圖片的感受同時，他們便會對冷色產(chǎn)生初步的感性認知。由此，美術(shù)教師可以再次給出學(xué)生一組學(xué)校中的圖片，然后讓他們對比剛才的圖片，得出相同點。當學(xué)生能夠從中得出相同點時，教師就可以推進教學(xué)進度。一旦學(xué)生能夠?qū)處熢谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片手法有所啟發(fā)后，他們便會在今后的日常生活中，處處留意觀察身邊的生活。由此，他們對生活的觀察能力自然能夠獲得提升，他們就能夠在日常生活中，獲得更多的信息，進而他們的綜合素質(zhì)就會獲得提升，由此就能夠從側(cè)面推動美術(shù)教師的日常教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師提高課堂教學(xué)的效能，不僅在完善當今小學(xué)美術(shù)教學(xué)機制方面有著客觀必要性，而且在提高學(xué)生的美術(shù)審美體驗方面，也有著積極意義。教師提高自身的美術(shù)教學(xué)效能，將會讓學(xué)生在有限的課堂中，收獲更多的美術(shù)知識，繼而能夠更加顯著地提升自身的美術(shù)素養(yǎng)?；诖耍處煈?yīng)該在日常教學(xué)中，積極地使用多種教學(xué)模式和理念，以切實地提高自身的教學(xué)效能。

參考文獻：

[1]洪茹萍.新課改背景下的小學(xué)美術(shù)高效課堂探微[J].新課程，2021（03）：176-177.

[2]馬藝菲.小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)策略研究[J].美術(shù)教育研究，2020（20）：172-173.