小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練

王娟

摘要：豐富學(xué)生在課堂中所能夠接觸到的學(xué)習(xí)資源，才會讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)注意力，都放在對于理論知識的學(xué)習(xí)分享中，從中將其中的教學(xué)重要性，都為學(xué)生進(jìn)行合理的呈現(xiàn)，這樣才可以幫助學(xué)生拓展自己的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的想象，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)自信心的時候，更應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)表達(dá)的方式，從中在提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)思維的過程中，將其中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，都與學(xué)生展開深入的探究，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;勇于表達(dá)的能力;使表達(dá)規(guī)范化;與合作意識

教師在對于學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行合理有效培養(yǎng)的過程中，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有充分的學(xué)習(xí)了解，而且增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)功底，也是非常重要的教學(xué)改革的方式，說一下現(xiàn)階段的教學(xué)前提下，教師都需要對于不同的文獻(xiàn)資料進(jìn)行合理的討論，這樣才能夠展示出學(xué)生對于學(xué)科理論知識的發(fā)揮，所以不同的學(xué)科問題都需要在現(xiàn)實的角度出發(fā)，這樣才能夠提高其中的教學(xué)含義的價值，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的理論知識都可以從自己的口語交際的訓(xùn)練中得到有效的運用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并且讓學(xué)生在與他人進(jìn)行互動交流的時候，也可以準(zhǔn)確無誤的表達(dá)出自己的觀點，除了不斷的將相關(guān)的教學(xué)文獻(xiàn)或者是知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都可以變得更加的具有熟練性，在現(xiàn)有的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上展開相關(guān)的教學(xué)研究，才能夠為語文知識內(nèi)容的講解提供新的教學(xué)思路。

一、加強(qiáng)學(xué)生勇于表達(dá)的能力

教師在提高語文知識內(nèi)容講解有效性的前提下，要讓學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自主性的學(xué)科參與，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)的表達(dá)含義，并且讓學(xué)生能夠逐漸的發(fā)展自己的學(xué)習(xí)的思維觀點，從而不斷的將學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)思考，都可以在現(xiàn)實的角度出發(fā)，展示學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科運用，這樣在讓學(xué)生將口語交際放在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)的過程中，才能夠凸顯出其中的教學(xué)重要性，這樣學(xué)生才能夠?qū)τ谡Z文知識的學(xué)習(xí)充滿著不同程度的學(xué)習(xí)興趣，也可以鞏固學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的功底。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在培養(yǎng)學(xué)生的信息整合學(xué)習(xí)能力的時候，才能夠讓學(xué)生的閱讀的學(xué)習(xí)表達(dá)，合理的將其中的教學(xué)探索，都與學(xué)生有著具體的學(xué)習(xí)發(fā)展的變化，這樣學(xué)生的口語交際能力，才可以有著不同程度的學(xué)習(xí)了解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)的思維，有著具體良好的學(xué)科學(xué)習(xí)的運用，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的時候，都需要將其中的教學(xué)思考的探索，與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)認(rèn)知的發(fā)揮，將其中的人物形象的想象，是可以與不同的教學(xué)事件的講解，有著非常具體的教學(xué)思考，這樣才會展示為學(xué)生的學(xué)習(xí)具體的發(fā)展能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)，使表達(dá)規(guī)范化

在引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)表達(dá)的過程中，能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)科表達(dá)變得更加的規(guī)范化，從而不斷的展示學(xué)生對于學(xué)科基礎(chǔ)的運用，所以在理解學(xué)生對于理論知識學(xué)科理解的過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)科思維都可以進(jìn)行合理的探討和分析，在現(xiàn)今的這些角度中，教師也可以展示學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科水平，不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，能夠讓學(xué)生將相關(guān)的學(xué)科訓(xùn)練都進(jìn)行合理的增多，從而逐漸的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)的思維性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《京劇趣談》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行合理的發(fā)展教學(xué)實際情況的時候，才會相關(guān)的教學(xué)目的，都會得到有效的達(dá)成，教師在將其中的教學(xué)認(rèn)知的發(fā)揮，與學(xué)生對于我國傳統(tǒng)的戲劇文化，都有著良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知的時候，才能夠?qū)⑵渲械慕虒W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的學(xué)習(xí)思想的含義，這樣才會將相關(guān)的教學(xué)呈現(xiàn)的結(jié)果，都與學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)思考的運用，培養(yǎng)學(xué)生的概括學(xué)習(xí)的能力。

三、提升學(xué)生的交際態(tài)度與合作意識

提高學(xué)生在課堂中的交際態(tài)度以及合作學(xué)習(xí)的思維意識，才能夠不斷的將課堂中的教學(xué)重難點都可以在課堂的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的突破，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點的時候，能夠讓學(xué)生進(jìn)行合理有效的訓(xùn)練，這樣才能夠展開深入的探究和分析，展示學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)，表達(dá)讓學(xué)生對于不同的學(xué)科思維都可以進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)設(shè)定，這樣相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)在發(fā)展的過程中都會有主動性的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個地球》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)主題，都進(jìn)行有效的思考和發(fā)揮，將其中的教學(xué)思考的解讀，在不同的教學(xué)內(nèi)容的展示中，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師在培養(yǎng)學(xué)生的專項學(xué)習(xí)表達(dá)能力的時候，才可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的變化，有著具體的學(xué)習(xí)了解。

總而言之，教師在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力的過程中，都可以將相關(guān)的教學(xué)運行任務(wù)為學(xué)生進(jìn)行合理有效的展示，這樣才能夠發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科表達(dá)，并且讓學(xué)生對于不同的學(xué)科探究都可以從自我的學(xué)習(xí)力集中出發(fā)，從而展示學(xué)生對于學(xué)科基礎(chǔ)的運用，提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的分析能力，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱目谡Z表達(dá)都可以從不同的教學(xué)角度出發(fā)，從而展開深入的學(xué)科探究，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)習(xí)思維也可以進(jìn)行合理有效的呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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