初中數學教學中培養學生創新思維的策略

周平文

摘要：初中階段是學生學習數學的重要階段，教師在這一階段需要鞏固學生的學習基礎，培養學生在學習過程當中的創新思維能力，使學生能夠應對數學練習當中各式各樣的習題。隨著課程改革的不斷發展，學生的學習思維已經成為當下教師教育的重點，本文以培養學生創新思維為視角，探究能夠提高初中數學教學效率的相關策略，幫助教師尋找到適合學生學習的教學方式，從而提高教師的教學效果。

關鍵詞：初中數學;創新思維;教學策略

一、引言

隨著科技的不斷進步，社會中也越來越需要具有創新性思維的高素質人才，在日新月異的環境下推動社會不斷進步。數學科目因為其得天獨厚的優勢，常常被教師用來鍛煉學生的學習思維，激發學生的創新能力和想象力。但就當前教育而言，初中階段的數學教育往往注重學生的學習成績，而忽視了對學生思維的培養，導致學生在學習過程當中無法對知識進行深入探索，降低了學生的思考能力，從而禁錮了學生邏輯思維的發展。因此教師在教學過程當中，應當將思維培養當作教學的重要目標，為學生構建能夠提高學生數學能力的教學課堂。

二、當前我國初中階段數學教育的現狀分析

（一）初中教學資源相對短缺

就當前教育情況而言，大部分學校的教學資源仍然不能夠支撐教師展開更加全面的數學教學。教師在涉及數學教學課程的過程當中，只能將黑板當做唯一的教學工具，單一的向學生傳授數學知識。傳統的教學方式大大限制了教師的教學思維，使教師的教學能力和個人魅力得不到有效發揮，從而降低了教師的課堂教學效率，導致學生在短暫的數學課程當中無法學習到更加豐富的知識。學校為教師配備完善的教學資源，例如多媒體設備等，能夠幫助教師在教學過程當中展開更加豐富的教學設計，使學生能夠通過多媒體設備了解到更加多維的解題方式，使學生的學習思維得到有效開拓。同時完善的教學設備，能夠有效的提高學生的學習興趣，使學生能夠用更加簡單的方式展開數學學習，會有效的提高學生的學習積極性。

（二）當前初中數學教育仍屬于較為單一的教學模式

部分教師在展開數學教育的過程中，仍然采用傳統刻板的教學模式，這些教學模式不能順應時代的發展，也遲早會被時代淘汰。因此在教學設備完善的前提下，教師應當轉變自身的教學思維，積極采用新式的教學設備，為學生構建多元化的教學課堂，使學生能夠在數學學習中發現數學課程的魅力，從而提高學生學習數學的興趣。同時部分教師在教學過程當中，不重視學生的主體地位，往往采用一言堂式的教學方式。打壓了學生的學習積極性，使學生在學習過程當中只能根據老師的教學方式展開數學學習，極大程度的局限了學生的學習思維，使學生的數學學習水平得不到有效提高。因此教師應當對學生的主體地位給予足夠的重視，提高學生在課堂當中的參與程度，加大教師與學生之間的互動，從而引導學生在課堂當中進行充分的學習。

三、培養初中數學教學中培養學生創新思維的可行方案

（一）應用引導的方法培養學生的創新思維模式的建立

教師在為學生設計數學教學課程時，應當圍繞學生的學習能力為學生構建能夠引導學生學習思維的教學問題，從而使學生在課程初期能夠對即將學習到的數學知識產生興趣，有利于學生在課堂當中的投入程度。同時教師在涉及教學問題時，應當圍繞教材進行充分的展開，使學生在解題的過程當中能夠層層遞進，從而使學生的數學邏輯思維得到有效鍛煉。

例如，在教學“二次函數和一元二次方程”的時候，教師可以根據課程教學的內容，為學生設計能夠提高學生學習思維的教學問題，使學生在學習過程當中，能夠根據教師的教學思路展開層層遞進的知識思考，幫助教師帶領學生逐步探索到數學知識背后的真正內涵，對學生數學思維的培養和數學邏輯體系的建立有極大的促進作用。

（二）借鑒國際教育先進國家的經驗，引入國外先進的教學方式

隨著社會的不斷變化，教師在教學過程當中必須要應用新型的教學方式，不然教學課堂就會逐漸落后于時代，導致數學課堂的教學效率低下。因此教師在為學生設計教學內容時，不僅要積極響應國家政策，更要借鑒國際教育先進國家的教學經驗，為學生設計能夠順應學生發展需求的教學方案，使學生的數學素養和學習能力得到充分的培養。

例如，在教學“二次函數的圖像和性質”的時候，教師可以針對教學內容的重點，在互聯網上探尋國際教育先進國家的教學經驗，將優秀的教育范本與班級教育現狀相結合，充分的改善教師在教學過程當中存在的不足，為學生創造能夠激發學生學習興趣的教學環境，使學生在學習過程當中能夠充分鍛煉到自身的創新思維，幫助學生更加牢固的掌握數學知識。

（三）嚴格管控教師考核和定期為教師安排高水平的培訓

初中階段是學生學習數學的重要階段，因此教師在教學過程當中，需要重點提升自身的教學手段，為能夠更加高效的教育學生奠定良好的教育基礎。教師在教學過程當中需要定期參加培訓，不斷的豐富教師的教學知識，使教師能夠在日新月異的時代下盡快的掌握先進的教學設備，從而為學生構建能夠適應學生發展需求的教學方式，改善學生的學習環境，充分提高學生的學習興趣。

例如，在教學“概率初步”的時候，教師在針對教學內容為學生設計教學框架時，需要不斷反思教學框架是否真正順應學生的學習需求，從而不斷地對教學框架進行改善。同時教師也需要與其他優秀教師及時交流課程的教育經驗，為學生探尋更加有效的教學方式，使學生的學習素養得到針對性的培養。

四、結語

綜上所述，教師在教學過程當中，需要利用數學課程的優勢培養學生的創新思維，使學生在學習過程當中能夠積極探索數學知識背后的內涵，幫助學生從多個角度對知識結構進行充分理解，從而促進學生數學水平的提高。同時，教師也要尋找適合學生發展的教學策略，積極引導學生參與到課堂教學當中，充分培養學生的創新思維，為學生的數學成長奠定良好基礎。

參考文獻：

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