新時代小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)策略與評價體系構(gòu)建

賈瓊

摘要：創(chuàng)新能力能力作為當(dāng)今社會發(fā)展不斷發(fā)展的動力，同時也是新課改下素質(zhì)教育觀念內(nèi)對于培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容。處于新時代的當(dāng)今教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使教學(xué)真正符合新課改內(nèi)容和當(dāng)今社會的人才培養(yǎng)要求。因此教師的教學(xué)工作要在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特征，從多方面來對學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素養(yǎng);培養(yǎng)策略;評價體系構(gòu)建

相較于成人，小學(xué)階段的學(xué)生更富有想象力和創(chuàng)新意識，由于觀察事物角度的不同和社會閱歷的不同，我們不能用成年人的眼光去看待和評判學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法、充分挖掘教材中具有思考性和創(chuàng)造性的內(nèi)容，從不同角度為學(xué)生們搭建一個創(chuàng)新思維發(fā)展和交流的平臺，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自身創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。本文立足于現(xiàn)階段教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)實踐中所出現(xiàn)的不足與問題進(jìn)行思考，并對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)培養(yǎng)策略與方法以及相應(yīng)評價體系的構(gòu)建做闡釋，旨在為廣大小學(xué)教育者在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上提供一些參考價值。

一、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.學(xué)生自主探索活動中創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)

課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，最能實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師要在課堂上開展多樣的教學(xué)形式使學(xué)生思維得到訓(xùn)練，促使創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以在授課過程中開展一些讓學(xué)生自主探索的創(chuàng)新活動，比如設(shè)置有關(guān)于學(xué)科內(nèi)容問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的舊知識來解決新知識，使學(xué)生們開動腦筋、轉(zhuǎn)換思維，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對知識內(nèi)容有著更為深刻理解的同時，還能讓學(xué)生的思維發(fā)散開來，學(xué)生可以將這種思維的轉(zhuǎn)換方式應(yīng)用到對于其他事物的思考上，進(jìn)而使學(xué)生看待事物的角度和方式更加豐富、更加富有新意。教師在這一過程中，要做好引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生思維的深度發(fā)展。

2.基于小組交流討論模式下的學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)

小組交流討論式的教學(xué)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個自由平等、和諧愉快的課堂氛圍，可以使學(xué)生們在課堂上自由發(fā)言、自由討論、大膽質(zhì)疑，同時學(xué)生們與小組內(nèi)人員展開交流討論之時，可以實現(xiàn)學(xué)生們之間思想觀念的碰撞，使學(xué)生們互相交換自身看待事物的思想，進(jìn)而使學(xué)生看待事物的角度更加多維化，在一定程度上可以促使學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，使學(xué)生思想在交流中得到充分而自由的發(fā)展。對其他學(xué)生發(fā)言的聽取，還能讓學(xué)生明白自身的不足，對他人優(yōu)秀的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)自身在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)上的思維缺點并取長補(bǔ)短。教師要在組建小組時對學(xué)生的興趣特征、能力水平和思維方式等方面進(jìn)行一個綜合考量，使小組內(nèi)的成員能優(yōu)勢互補(bǔ)，使班級內(nèi)小組維持在同一水平上，才能更好地促進(jìn)學(xué)生交流與思維發(fā)展。

3.依托于反饋評價培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

教師要對自身在課堂上的地位以及學(xué)生在課堂上的地位有著明確的認(rèn)知，要明白學(xué)生才是課堂的主人與主體，因此教師所設(shè)計的教學(xué)活動一定是圍繞學(xué)生來開展的，一定是要以學(xué)生為中心的。因此教師要聽取學(xué)生對于課堂教學(xué)效果的反饋與建議，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡\用，從而使學(xué)生更好地參與到教學(xué)之中。此外，學(xué)生對課堂教學(xué)效果的反饋可以使學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)特點更為了解，使學(xué)生對自身興趣特征、能力特點有著較為明確的了解。教師可以借助學(xué)校的資源與平臺，讓學(xué)生們在學(xué)校官網(wǎng)登錄自己的賬號在本班級群內(nèi)以匿名留言的方式對教師的課堂效果進(jìn)行反饋，或者對教師的教學(xué)活動提出更好地、具有創(chuàng)新意味的建議，教師則在課余時間對學(xué)生的反饋內(nèi)容與建議進(jìn)行教學(xué)參考與吸收，從而幫助自身更好地完成教學(xué)活動，旨在為學(xué)生提供一個更適合他們思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的課堂。

二、評價體系的構(gòu)建

1.針對學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)新精神的評價體系

新課改所提倡的培養(yǎng)目標(biāo)與評價目標(biāo)是多元化的，同時綜合素質(zhì)觀點要求下的教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育，學(xué)生發(fā)展的個性化以及其評價體系的建立需要在教師的教學(xué)活動中有所體現(xiàn)，教師傳統(tǒng)單一性的評價方式難以實現(xiàn)對學(xué)生個性發(fā)展的評價，因此教師必須建立多元化的評價方式，構(gòu)建一個與促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)新精神所對應(yīng)的一種評價方式。教師可以應(yīng)用學(xué)分制的管理與評價方式，可以在很大程度上滿足學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)分制的評價評價方式給予了學(xué)生更多的選擇機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨硖亻L有著明確了解，并在此領(lǐng)域得到充分發(fā)展。同時學(xué)分制的應(yīng)用可以使教師的評價更加具有針對性、更加個性化，進(jìn)而促使學(xué)生在課堂上的主動學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)，使自身潛力與個性得到充分發(fā)展。

2.針對學(xué)生全面發(fā)展的與實踐能力的評價體系

傳統(tǒng)的評價方式只針對學(xué)生的成績來進(jìn)行評價，從而忽視了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，導(dǎo)致了評價方式的單一性和局限性。創(chuàng)新教育下的評價方式需要學(xué)校和教師構(gòu)建一個多元化的評價體系，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。創(chuàng)新教育下的評價應(yīng)該是一種動態(tài)的評價，需要針對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、對于學(xué)習(xí)的知識給予教師在情感、態(tài)度以及策略方面的反饋，同時評價也要結(jié)合學(xué)生的性格特點、思想道德修養(yǎng)等進(jìn)行評價，使教師對學(xué)生的評價起到一個激勵與導(dǎo)向的作用：激勵學(xué)生自身更好地投入到教學(xué)活動中來、更好地促進(jìn)自身全面發(fā)展，使學(xué)生對自身目標(biāo)更加明確、更加積極。與此同時，教師可以增加評價主體，讓學(xué)生自身加入到評價之中。教師對學(xué)生進(jìn)行評價時可以應(yīng)用師評、自評和他評三種不同身份的主體評價方式，從不同的主體與角度來評價學(xué)生，進(jìn)而增加教師對學(xué)生的了解和學(xué)生對自身的了解，進(jìn)而教師更好地調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上得到具有個體針對性的提升。

評價體系的構(gòu)建是學(xué)生習(xí)得知識與獲得發(fā)展的一種重要檢驗方式，同時也是教師對自身教學(xué)效果的最好反饋，基于創(chuàng)新素養(yǎng)的教學(xué)方式必須建立起相應(yīng)的評價模式，才能使創(chuàng)新素養(yǎng)的教學(xué)真正具有價值、具有意義。

三、結(jié)語

總的來說，基于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)策略與評價方式的構(gòu)建仍需教師對新型教育方式和評價模式的不斷學(xué)習(xí)與吸收，并將其應(yīng)用到自身教學(xué)中進(jìn)行檢驗，進(jìn)而使教師探索出一條符合自己學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的教育模式并建立與之相適應(yīng)、相匹配的評價體系。同時，在重視創(chuàng)新意識的新時代下，教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育觀念，使每一位學(xué)生都能實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、個性發(fā)展與全面發(fā)展。

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