小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中與傳統(tǒng)文化相融合的淺探

唐水鳳

摘要：積極地在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，是新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師的基本共識(shí)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教師貫徹素質(zhì)教育理念、傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效渠道。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中與傳統(tǒng)文化相融合的意義和具體策略開展討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;融合;策略;探索

隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地將傳統(tǒng)文化教育融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程之中，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重要教學(xué)目標(biāo)指引，也在眾多語(yǔ)文教師的不斷探索和實(shí)踐中更好的傳承和弘揚(yáng)的了傳統(tǒng)文化，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和提升。但是在具體的傳統(tǒng)文化滲透實(shí)施過(guò)程中還存在很多的問(wèn)題，需要教師積極地直面存在的問(wèn)題，并積極地探索解決這些問(wèn)題的對(duì)策和方法，以更好的強(qiáng)化傳統(tǒng)文化滲透實(shí)施，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展和提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合的意義

其一，促進(jìn)教學(xué)效益提升。通過(guò)積極地在教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，可以讓學(xué)生在該過(guò)程中接觸和閱讀更多的傳統(tǒng)文化精粹，有效提升學(xué)生的閱讀量，厚實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字的學(xué)習(xí)和理解，繼而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的全面化躍升。

其二，塑造學(xué)生完善品格。通過(guò)積極地在教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，可以讓學(xué)生接觸更多具體化的古代明圣先賢，并在該過(guò)程中讓學(xué)生感受這些人物留下的高貴精神財(cái)產(chǎn)，繼而塑造學(xué)生良好的品格，不斷地完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其三，全面?zhèn)鞒袀鹘y(tǒng)文化。通過(guò)積極地在教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，可以進(jìn)一步挖掘傳統(tǒng)文化資源，積極地對(duì)這些傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)，并繼承精粹，遺棄糟粕，更好的賦予傳統(tǒng)文化新的內(nèi)涵，為傳統(tǒng)文化注入生機(jī)和活力，繼而促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合的策略

（一）提高重視程度，明確教育目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)文化工作是否用心、是否重視，傳統(tǒng)文化目標(biāo)設(shè)置是否合理、是否科學(xué)，這些都會(huì)對(duì)具體的小學(xué)語(yǔ)文課堂開展傳統(tǒng)文化的效果產(chǎn)生重要的影響。每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都要進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，全面地提高自身的重視程度，合理的明確傳統(tǒng)文化的具體目標(biāo)和規(guī)劃，有效地指引后續(xù)的傳統(tǒng)文化實(shí)施。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的深入化研究，并積極地關(guān)注傳統(tǒng)文化方面的表述，積極地將高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化實(shí)施，和夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、提升教學(xué)效益和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步深化自身思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)語(yǔ)文教師還要積極地結(jié)合實(shí)際的傳統(tǒng)文化情況，積極地明確傳統(tǒng)文化目標(biāo)和對(duì)策，確定不同階段傳統(tǒng)文化的側(cè)重點(diǎn)與核心點(diǎn)，并對(duì)具體的小節(jié)傳統(tǒng)文化目標(biāo)進(jìn)行明確，進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)文化實(shí)施。

（二）立足課堂教學(xué)，進(jìn)行有機(jī)滲透

課堂是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行知識(shí)講解和技能教授的主陣地，同時(shí)也是強(qiáng)化傳統(tǒng)文化實(shí)施的主陣地。需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步立足語(yǔ)文課堂教學(xué)，積極地通過(guò)各種有效地方式和渠道進(jìn)行更為高質(zhì)量和細(xì)致化的傳統(tǒng)文化滲透工作，從而以課堂為主陣地，不斷地強(qiáng)化傳統(tǒng)文化實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)和后續(xù)的更好發(fā)展與提升。

例如，在教授《草船借箭》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生講解關(guān)于“三大名著”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)《三國(guó)演義》及其中的重要角色進(jìn)行講解，同時(shí)積極地開展小組討論，并借助微課視頻為學(xué)生展示不同的三國(guó)演義角色，還要積極地借助PPT課件向?qū)W生講解“三大名著”編寫過(guò)程中所處的歷史環(huán)境，“三大名著”對(duì)中國(guó)文學(xué)史的影響等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化和生動(dòng)化講解，讓學(xué)生被傳統(tǒng)文化的魅力所吸引。當(dāng)然，在具體的傳統(tǒng)文化滲透實(shí)施過(guò)程中，需要教師積極地搜集對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)文化資源，并將這些資源制作成不同的呈現(xiàn)形式，如微課視頻、PPT講解課件和對(duì)應(yīng)的多媒體圖片，以更好的借助這些資源強(qiáng)化傳統(tǒng)文化實(shí)施，提升傳統(tǒng)文化教學(xué)質(zhì)量和效益。

（三）引入豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與

如何在傳統(tǒng)文化實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步帶動(dòng)每一名小學(xué)生的參與熱情和參與活力，給予學(xué)生更好的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)，一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教師強(qiáng)化傳統(tǒng)文化實(shí)施的重要突破口。還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地結(jié)合語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化的基本現(xiàn)狀，進(jìn)一步通過(guò)引入契合傳統(tǒng)文化主題的豐富活動(dòng)，并以活動(dòng)為基本依托和載體進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生參與，吸引學(xué)生好奇心，從而全面地給予學(xué)生更好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力傳統(tǒng)文化效益和質(zhì)量的大幅度躍升。

例如，在教學(xué)了《贈(zèng)劉景文》古詩(shī)內(nèi)容后，教師可以組織開展“有名古詩(shī)我知道”的傳統(tǒng)文化討論活動(dòng)，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極地引導(dǎo)學(xué)生討論自己認(rèn)為最美的古詩(shī)，并將古詩(shī)進(jìn)行背誦和釋義，教師則要積極地給予學(xué)生正確的方向指引，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)課堂秩序的維護(hù)，繼而在傳統(tǒng)文化討論活動(dòng)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化實(shí)施。

（四）構(gòu)建線上空間，拓展教育渠道

以往的傳統(tǒng)文化一般在課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，使得傳統(tǒng)文化的視野狹窄，渠道單一。還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地結(jié)合傳統(tǒng)文化實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并積極地通過(guò)構(gòu)建線上傳統(tǒng)文化空間來(lái)進(jìn)一步拓展傳統(tǒng)文化的渠道和視野，從而讓傳統(tǒng)文化立足于課堂，但又不局限于課堂，更為有效地推進(jìn)傳統(tǒng)文化實(shí)施，助力每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助微信公眾號(hào)進(jìn)行線上傳統(tǒng)文化平臺(tái)的搭建，教師可以設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)文化名著導(dǎo)讀”“傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)”“互動(dòng)交流”“題目檢測(cè)”等基本模塊，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下結(jié)合模塊屬性進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，教師則要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生線上傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫扶，進(jìn)一步借助先上空間來(lái)助力學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要全面理解語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化的重要意義和價(jià)值所在，并積極地結(jié)合傳統(tǒng)文化的基本現(xiàn)狀，進(jìn)一步摸索有效開展傳統(tǒng)文化的對(duì)策和方法，同時(shí)在具體的傳統(tǒng)文化實(shí)施和傳統(tǒng)文化實(shí)踐過(guò)程中提高重視程度，明確教育目標(biāo);引入豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與;立足課堂教學(xué)，進(jìn)行有機(jī)滲透;構(gòu)建線上空間，拓展教育渠道等，更為有效地強(qiáng)化傳統(tǒng)文化實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)和后續(xù)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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