趣味教學法在初中體育教學中的有效應用

李杰

摘要：在高速發展的時代背景之下，初中教師要不斷地創新體育課程教學方法，讓學生主動、全面地參與到體育課程教學中，從而構建高效化的初中體育課堂教學模式。運用興趣教學，將為教師開展課程教學提供便利，構建趣味性、高效性的體育課堂教學模式，推動初中體育課程教學質量實現提升。

關鍵詞：初中體育;趣味教學;現狀及策略

對于任何知識的學習，興趣作為學生學習過程中最為重要的教師之一，對于提高學生學習效率都具有重要作用。在開展體育運動的教學時，教師也能夠明確地觀察到興趣的重要性。然而，受到傳統教育思想的影響，許多教師將體育學科看做是“副科”，較少投入教育精力，鉆研體育教學體系，以至于體育課程常常呈現出機械化、乏味化的狀態，學生學習體育運動的積極性也始終停滯不前。所以，在新課改的教育背景下，教師應當提高對體育課程的重視，主動地探索趣味性的體育教學模式，以便在調動學生的興趣中，提高學生的體能。

一、趣味教學法在初中體育教學中的應用現狀

通過對趣味教學在初中體育教學中的應用現狀進行分析，可以發現部分教師在趣味教學法概念上存在錯誤理解，他們往往會認為只要在教學中多添加一些內容，就能夠增添教學的趣味性，然而這種理解存在片面性。對于初中體育課程來說，除了要使教學的內容變得更加豐富以外，還應該要采取一定的措施保證其趣味性。一些初中教師在設計教學的時候，認為將多種體育運動呈現在一節課上，比如既有田徑、又有球類等，就能滿足不同學生的興趣愛好。然而，實際教學中，學生只是單一地進行運動。在這個過程中，學生始終是處于一個被動的位置，按部就班地被教師安排著去進行運動，運動本身并不是出于學生的意愿，這就會導致體育運動成為了學生被迫去做的一件事，也就會在很大程度上抑制學生積極性的提升。這樣的教學形式不能取得預期的課程教學效果，高效化的課堂教學模式的建立就更無從談起。

二、趣味教學法在初中體育教學中的有效應用

（一）據訓練的內容，為學生設定合適的游戲活動

傳統的初中體育課程是由教師先進行示范，然后學生再通過模仿進行練習的行為，以便學生在反復練習的過程中，掌握體育運動的基本動作技巧。然而，這樣的形式很容易帶給學生疲倦感，降低學生的練習積極性。游戲是孩子的天性，對于進入初中階段的孩子來說，游戲仍舊對他們具有極強的吸引力，他們也愿意在游戲中釋放自己的熱情，主動地參與學習活動。因此，在具體的教學實踐過程中，體育教師需要通過將趣味性游戲融入到體育教學中，以便學生在玩樂的同時，潛移默化地提高身體素質。

比如，在組織學生練習排球運動時，教師就可以為學生設計“三球不歸一”的游戲活動。通過這樣的方式，可以為學生打造一個玩樂的場景，然后強化學生傳接球的能力。首先，教師可以先將傳接球技巧傳授給學生，使學生懂得如何準確地擊打排球。隨后，教師為學生講解游戲的規則：學生分為兩組，在游戲開始時，其中一組分得一個排球，另一組分得兩個排球;當教師發出游戲開始的信號后，每組奮力將球拋向另一組;在游戲結束的信號發出后，哪組一個球也沒有則獲得勝利。當學生了解了游戲活動的規則后，教師要給學生提供自己活動的時間，以供學生進行反復練習，使學生為了獲得游戲的勝利而主動地參與傳接球的練習。在學生練習完畢后，教師還要引導學生根據傳接球的規則進行運動游戲，使學生傳接球的能力得到有效提升。因此，教師要不斷更新教學方式，有效應用游戲教學，積極調動學生的積極性和主動性。

（二）當在學生失敗時，主動地給予學生言語上的鼓勵

語言可以成為學生獲得勇氣的來源，使學生更加肯定自己。在組織學生練習體育運動時，教師能夠看到，有些動作和運動技巧較難，學生很難一次性就學會這些動作技巧，當出現失敗的情況時，許多學生就會自然而然地產生放棄的念頭。顯然，這樣的想法會阻礙學生的練習進度，打消學生的積極性。所以，教師應當在學生失敗時，主動地給予學生言語上的鼓勵，使學生從教師的話語上獲得激勵，以便學生更加堅定自己的信心，更主動地進行體育鍛煉。

例如，在指導學生學習“定點投籃”的運動技巧時，教師能夠發現，許多學生并不能精準地將籃球投入籃中，因此，開始出現“放棄”“籃球沒有意思”等想法。面對學生的這些想法，教師不直接采用嚴厲的話語對學生進行批評，而是挖掘學生的閃光點，對學生進行鼓勵。具體來說，教師可以從學生的動作標準度等方面出發夸獎學生，如對于沒有投中籃球，但投籃姿勢相對標準的學生，教師對其說道“你的動作很標準，相信不斷的練習后，你一定會投中的”等話語，讓學生肯定自己練習定點投籃的成果，促使學生可以在之后的練習中依舊保持較高的興趣。不難看出，教師的話語不僅能讓學生認識到自己的問題，也可以讓學生肯定自己的練習結果。

（三）努力構建生動的教學情境

構建生動性、趣味性的教學情境，能夠提升學生的學習熱情，確保初中體育課程教學質量。例如，在初中體育課程教學中開展“障礙跑”活動，對此教師就可以構建“超級瑪麗”的情境提升教學趣味性。首先，教師需要明確障礙跑需要學生消耗極大地體能躲避障礙，在這個過程中學生的反應能力極為關鍵。因此，在游戲設計的過程中，教師就可以利用超級瑪麗游戲的模式來設置海綿障礙進行接力，最后利用積分的形式評比出得分最高的小組給予獎勵。這樣既能調動學生參與運動的積極性，又能及時調整障礙難度，避免一些危險。而這樣的體育課程和活動，也會受到學生的喜歡，提升他們對于運動的喜愛。

三、結語

總而言之，在初中體育課程教學中運用趣味化教學，可以提升學生對體育課程學習的參與度，在學生獲取體育知識的同時更好地享受體育運動的樂趣，能夠讓學生更好地釋放學習和生活中的一些壓力，實現對不良學習情緒的排擠，推動初中生健康、快樂地成長。初中教師在課程教學中綜合運用各類方法，以合作競賽的形式，盡量引入游戲教學、構建生動的課程教學情境等方法，來提升初中體育課程興趣教學的效果，構建高效的初中體育課堂，使教學效果顯著提升。

參考文獻：

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