淺談小學數學生活化教學的策略研究

劉義俊

摘要：在小學數學教學中，教師應該結合學生具體情況創設合適的生活情境，以便激起學生的學習熱情，降低學生的學習理解難度，提升教學質量，這不僅是新課改要求，還是學生學習發展必要。不過在以往的教學中，部分教師并沒能很好的認清這一點，忽視了教學與生活的結合，一味的沿用灌輸式教學手段，導致教學枯燥無趣，學生學習積極性不足，教學效果自然很難得到提高。所以，小學數學教師需要積極創新，認清生活融入的重要性，為學生的有效學習保駕護航。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;問題及策略

數學是一門與生活有著緊密聯系的科目，在數學教學中，促使學生養成生活化數學思維對于學生的發展具有重要的促進作用。尤其是在小學數學的教學中，引導學生發現數學課程中的生活化已經成為教學的重點內容。基于此，特對當前小學數學生活化教學中存在的問題以及改善問題的有效對策進行探討和分析，以期提升小學數學的教學質量和效率。

一、當前小學數學生活化教學中存在的問題

（一）教師缺乏正確的生活化觀念

從當前小學數學教學中可以看出，部分教師還沒有樹立起正確的生活化教學觀念，出現了兩個主要的問題，一是認為生活化教學是一種浪費時間的教學模式，它不利于對學生進行掌控，無法實現課堂的有序化，所以完全拋棄了生活化教學;二是對生活化數學教學進行片面化的解讀，單純地將其作為一種激發學生興趣的方式，而不是一種有效的教學模式，這就導致教師在教學時很難把握生活化的程度、深度以及廣度。

（二）缺乏生活化的教學情境

從教師創設的情境中不難看出，教師所構建的教學情境與學生的生活實際缺乏聯系，學生無法與情境中的數學內容產生共鳴，反而可能被其他元素吸引注意力，而這種刻意化的生活情境也就沒有發揮出應有的作用和價值，僅僅成為暫時緩解課堂氣氛的一種娛樂形式。

（三）教師采用的教學方式單一

教學的教學方式單一已經成為很多小學數學教師的一個通病，在生活化教學中也不例外。教師將生活化教學思想以理論的形式傳授給學生，讓學生將理論知識灌輸到自己的頭腦中，而沒有采取多樣的課堂教學方法引導學生培養生活化數學思維。

二、小學數學生活化教學的有效策略

（一）運用趣味方法，營造輕松的生活化課堂氛圍

除了創設生活化情境和引用生活素材之外，輕松愉快的課堂氛圍也是實現生活化教學的必備元素，只有在良好的課堂環境中進行學習，學生才能增強自主思考的意識，并在獨立思考中認識到數學知識與生活之間的關系，從而理解生活化情境和生活素材中蘊含的數學概念和理論。因此，教師要突破傳統教學模式的弊端，改善當前教學中使用單一課堂教學方法的局面，綜合使用多樣的方法，結合小學生的年齡層次和個性特點，為他們營造充滿趣味性和啟發性的課堂環境，使學生在生活化的課堂氛圍中感受數學知識的魅力，從而拉近學生與抽象的數學概念之間的聯系，緩解他們面對數學的恐懼感。詳細來說，教師可以依據小學生的特點，運用生活故事教學法、生活游戲教學法、生活表演教學法等等，在各種趣味化的課堂教學方法中融入生活元素，讓學生在輕松的氛圍中學會數學基礎知識，掌握數學技能，從而不斷提升自己的數學素養和思維能力。

（二）豐富課后作業，突出學生的生活化數學復習

復習是學生學習數學過程中非常重要的一個環節，他們在課堂中與教師實現互動和交流，掌握了基本的數學概念和理論，已經完成了初步的學習計劃。如果教師能夠有效地利用學生的課后時間，為他們布置豐富多彩的生活化作業，就能使學生在鞏固復習階段，進一步加深對生活化數學課堂教學內容的印象。而在傳統的小學數學教學中，教師在布置作業時經常運用題海戰術，使學生陷入解題的怪圈中，既無法鞏固生活化課堂的內容，也不能進一步發展學生的生活化數學思維。因此，針對以上狀況，教師可以豐富學生的課后作業，將生活元素融入作業之中，讓學生在完成作業的過程中，回顧自己在課堂中已經學習過的內容，并在實際生活中進行檢驗，這樣能夠加深學生對數學概念的印象，也能發展學生的實踐能力，是真正落實生活化教學思想的一種表現。

（三）借助生活融入，優化學生學習

小學數學生活化教學具體就是說將教材知識和學生生活實際有效的銜接起來，激起學生積累的經驗，然后基于此進行數學知識的學習，最終實現問題的解決，而且還能很好的豐富學生的日常生活。在彼此融合中，數學課程的價值便能很好的體現出來，讓學生深切體會到知識學習的樂趣。以“位置與方向”這節知識教學為例，教師可以讓學生同桌兩兩一組，一位學生在位置上不動，另一位學生隨意走動，之后不動的學生說出走動學生的方向。與此同時，教師可以針對方位三要素合理引導。通過這種方式，可以很好的增強學生的學習體驗，加深學生對知識的理解，促進教學質量更上一個臺階。

（四）創設生活情境，激活思維

小學生天性愛玩，在玩樂的氛圍中，他們的思維往往處于比較活躍的狀態，反之，當他們處于一個比較嚴肅、壓抑的氛圍中，則會影響到他們思維的活躍度，這對于他們數學學習能力的提升是非常不利的。因此，小學數學教師應注重教學氛圍的營造，增添課堂教學的趣味性，這樣才能有效調動學生的學習積極性。為了實現這一目標，教師則可以通過創設生活化情境的方式來實現。當學生處于一個比較熟悉的環境下，他們會感受舒適、親切，這對于他們思維能力的激活是非常有利的。這就要求教師應結合教學內容以及學生已有的生活經驗，創設合適的生活化情境，優化課堂氛圍，并讓學生在熟悉的情景中，學習和探索數學知識，提升學生的數學學習水平。

三、結語

綜上所述，對于小學數學教學來說，加強注重其教學有效性的提升非常有必要。而在課堂上合理融入生活有助于促進這一目標的達成，具體就是得教師深入分析教學中存在的問題，然后基于此合理進行教學設計，將生活融入其中，這樣才能更好的激起學生的學習熱情，主動進行數學知識的探索，提升他們的數學能力。

參考文獻：

[1]楊財英.融入生活，體會小學數學教學之趣[J].學周刊，2020（2019-10）：99-99.

[2]李小強.融入生活，體會小學數學教學之趣[J].新課程（教研版），2020，000（009）：73.