微課在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究

向勤

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課形式;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

微課的出現(xiàn)幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建出高效的課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性、多元化。同時(shí)，信息化技術(shù)的引入、多媒體設(shè)備的應(yīng)用、遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用等多種方式的出現(xiàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)更明確，讓學(xué)生也能夠全面地了解和認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高語(yǔ)文課堂的效率。因此，針對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂做好全面的調(diào)查了解，才能更好地基于微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建。

一、微課在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

和傳統(tǒng)的教學(xué)課件相比，微課本身有一定的便捷性，但部分教師由于缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用技巧，導(dǎo)致在微課應(yīng)用的過(guò)程中無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)理念以及時(shí)長(zhǎng)等都是影響微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用效果的重要因素，教師教學(xué)素養(yǎng)不夠會(huì)影響微課便捷性優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。另外，部分教師對(duì)微課教學(xué)模式的認(rèn)知層次有待提升，導(dǎo)致微課這種較為獨(dú)特的教學(xué)形式，在語(yǔ)文課堂應(yīng)用過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮出其內(nèi)在的學(xué)科內(nèi)涵。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課運(yùn)用策略

（一）明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)

微課是針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容或拓展內(nèi)容進(jìn)行10-15分鐘的視頻錄制，對(duì)此要求教師做好教材中重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的提取，做好重難點(diǎn)內(nèi)容在課堂上的引入。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中選擇與重難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的信息，相關(guān)研究表明，最好是適合小學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)查找教學(xué)素材。眾所周知，小學(xué)生非常喜歡動(dòng)畫片，教師可以選擇與重難點(diǎn)相關(guān)的動(dòng)畫片的片段進(jìn)行重難點(diǎn)的切入，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解。教師針對(duì)一些重難點(diǎn)還可以利用動(dòng)畫風(fēng)格進(jìn)行微課錄制，可以是扮演動(dòng)畫片角色講話的聲音來(lái)吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生有興趣進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。總之，教師要加強(qiáng)微課在課堂中的運(yùn)用，能夠明確語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，利用圖片、動(dòng)畫或是音頻來(lái)輔助教學(xué)，讓微課形式更加多樣化，學(xué)生也能更好地理解與消化教材中的重難點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文文化水平，并為語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)的搭建奠定基礎(chǔ)。

（二）要堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在微課資源面前，學(xué)生雖然是以觀看的方式參與其中，但是還是不能忽視學(xué)生的自主性，要懂得以學(xué)生為中心，結(jié)合不同階段的學(xué)生，采取不同的激勵(lì)手段，以確保其對(duì)于實(shí)際微課資源保持感興趣的狀態(tài)，這樣可以為實(shí)際微課的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在一次語(yǔ)文專題課程《對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)》微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師設(shè)定的課程目標(biāo)是掌握有關(guān)對(duì)聯(lián)的題型，能夠在理解對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握做題的策略，繼而對(duì)中華文化產(chǎn)生興趣。為了實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，對(duì)應(yīng)微課的內(nèi)容主要有：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生去回憶生活中的一些對(duì)聯(lián)，然后展現(xiàn)一些有趣味性的對(duì)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于此課程學(xué)習(xí)的積極性;以對(duì)應(yīng)簡(jiǎn)單對(duì)聯(lián)為素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，有上聯(lián)，有下聯(lián)，上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)是一樣的，詞性也是一致的并且有平仄相吻的特點(diǎn)，有著特定的規(guī)則，不能出現(xiàn)違背規(guī)則的情況;再者引入更加多的對(duì)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生使用上述歸結(jié)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行鑒賞和分詞，使得學(xué)生對(duì)于對(duì)聯(lián)的認(rèn)知朝著更加縱深的方向發(fā)展和進(jìn)步。比如“花香鳥語(yǔ)無(wú)邊樂(lè)”學(xué)生可以依照自己掌握的對(duì)聯(lián)知識(shí)，將其判定為上聯(lián)，再者“水色山光取次回”會(huì)將其判定為下聯(lián)。在這樣的對(duì)聯(lián)知識(shí)應(yīng)用到格局中，學(xué)生漸漸對(duì)于對(duì)聯(lián)文化產(chǎn)生更加濃厚的興趣。此時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生組建對(duì)應(yīng)的興趣小組，確保可以尋找到更加多的對(duì)聯(lián)，然后進(jìn)行更加多的探討和交流，這樣就可以營(yíng)造良好的文化感知和探索氛圍。

（三）提高教師微課認(rèn)知意識(shí)，發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的應(yīng)用讓教育領(lǐng)域中的教學(xué)形式有了更多新元素的融入，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用微課形式的過(guò)程中也要具備創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮新形式的優(yōu)勢(shì)，才能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂效率和質(zhì)量的提升有保障。例如，在應(yīng)用微課的過(guò)程中，教師首先要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，并積極提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在講解語(yǔ)文課程內(nèi)容的過(guò)程中正確應(yīng)用微課，通過(guò)微課展現(xiàn)出學(xué)生需要掌握的語(yǔ)文知識(shí)。類似于設(shè)計(jì)理念和時(shí)長(zhǎng)的設(shè)計(jì)都要充分貼合語(yǔ)文教材內(nèi)容，以古詩(shī)或古文為例，較為短小的篇幅，適合于較短的時(shí)長(zhǎng)，用簡(jiǎn)潔的形式充分體現(xiàn)出古詩(shī)、古文的內(nèi)涵和主旨，才能發(fā)揮出微課的便捷性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課上或課下進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過(guò)程中，有更高的效率。發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)的重要前提是教師提高對(duì)微課的認(rèn)知意識(shí)。了解微課的多樣形式，以及該形式和網(wǎng)絡(luò)教育資源、語(yǔ)文教材的契合點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出教師所提升的教學(xué)素養(yǎng)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂有更好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。

結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在將微課資源融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的時(shí)候，要懂得調(diào)研學(xué)情，要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，繼而確保微課設(shè)計(jì)形式，微課資源配置步入到更加理想的狀態(tài)，這樣就可以驅(qū)動(dòng)實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。作為小學(xué)生在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)格局中，自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展也會(huì)更加夯實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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