小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖運(yùn)用策略探究

柴曉娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的日益發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)課程的需求也愈來愈高。所以，指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加大對數(shù)學(xué)課堂的改造，以便于進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要善于使用思維導(dǎo)圖，而這也是課程中必不可少的一種教學(xué)方法。通過這個(gè)方法，能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極地開展思考活動(dòng)，從而提高學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;智慧課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷地對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)以及各方面的能力，從而構(gòu)建智慧課堂。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此教師要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，結(jié)合教材中的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高思維能力。

一、結(jié)合思維導(dǎo)圖，將題型進(jìn)行歸類

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多的時(shí)候老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都要對試題加以總結(jié)分析。很多的數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)比較簡單明了，從而不會(huì)對題型進(jìn)行分類。這種教學(xué)觀念是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)題目，特別是小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)課程，對于小學(xué)生來說，是有一定的難度的，而且小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)會(huì)面臨很多的題型。如果教師想要讓學(xué)生的學(xué)術(shù)知識有所提高，那么就一定要進(jìn)行對題型進(jìn)行分類。教師可以以智慧課堂的形式來展開思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行總結(jié)分類，通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)就可以明確地知道這節(jié)課或者是某一個(gè)課程主要的知識點(diǎn)在哪里，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)方便許多，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)的質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)北師大版六年級數(shù)學(xué)教材中“百分?jǐn)?shù)”中，這節(jié)課中讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識，為了可以讓學(xué)生可以充分地掌握百分?jǐn)?shù)以及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用能力。而在這部分內(nèi)容中有很多的應(yīng)用題以及計(jì)算題，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用智慧課堂采用思維導(dǎo)圖的方式展開教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行結(jié)束一個(gè)單元課程的時(shí)候，可以對一個(gè)單元中的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行一次簡單的測驗(yàn)。在測驗(yàn)的過程中能會(huì)包含一定程度的應(yīng)用題和計(jì)算題，在學(xué)生解題結(jié)束后，教師在給學(xué)生進(jìn)行講解題目。教師為了可以讓學(xué)生更加清晰明了地理解題目的解題方式以及步驟，教師可以利用智慧課堂來展示出提前制作好的思維導(dǎo)圖，教師在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候，可以使用不用的顏色來進(jìn)行區(qū)別步驟和解題方式，來讓學(xué)生對兩種題型的解題步驟有一個(gè)認(rèn)知，從而更好地提高教學(xué)效率。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高數(shù)學(xué)理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，教師如果想要利用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建智慧課堂，那么一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來幫助學(xué)生，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的能力。因此，教師可以利用智慧課堂展現(xiàn)思維導(dǎo)圖來教育學(xué)生，讓學(xué)生可以更全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更好地理解各個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的聯(lián)系，從而利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更清晰明白數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)北師大版六年級上冊中“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”的過程中，這部分的內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)的乘法和除法計(jì)算，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要了解到每一個(gè)知識點(diǎn)，因?yàn)檫@部分的內(nèi)容知識點(diǎn)很多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較困難。因此教師就需要通過各式各樣的例題來向?qū)W生進(jìn)行演示，讓學(xué)生清楚明白每一個(gè)知識點(diǎn)，由于這部分的知識點(diǎn)較多，教師就可以利用智慧課堂展示思維導(dǎo)圖對“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后通過分析，讓學(xué)生對這些知識有一個(gè)總體的總結(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、利用思維導(dǎo)圖，解決重難點(diǎn)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最讓老師學(xué)生頭疼的事情就是一些重難點(diǎn)知識，教師在重難點(diǎn)上總是要花費(fèi)很多的時(shí)間以及精力來為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生未必可以真正地理解。對學(xué)生而言，難點(diǎn)與重點(diǎn)更是一層難題，考試中必考的知識，但是自己卻很少學(xué)會(huì)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要從根本上解決這個(gè)問題，教師就需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)，從而將抽象化的知識，以一種具體的形式來展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好地理解這些難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如教師正在進(jìn)行教學(xué)北師大版五年級下冊"分?jǐn)?shù)乘法"，這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)。重點(diǎn)是使學(xué)生可以認(rèn)識分?jǐn)?shù)乘法整數(shù)的含義，但同時(shí)也必須了解其中的計(jì)算方法。通過運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法整數(shù)的計(jì)算方法，來訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算方面的基本能力。而這些內(nèi)容的重難點(diǎn)就是在學(xué)生的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的運(yùn)算上。這對學(xué)生來說是相當(dāng)抽象的知識，而老師們要是想讓學(xué)生更加了解這部分的教學(xué)內(nèi)容，就可以使用智慧課堂建立一個(gè)金字塔式的架構(gòu)，讓學(xué)生更加了解與清楚這些的教學(xué)內(nèi)容，最底層就是分?jǐn)?shù)的概念，再上一級則是分?jǐn)?shù)加上整數(shù)的公式，通過這樣的方式讓學(xué)生更好理解重難點(diǎn)。

四、總結(jié)

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，思維導(dǎo)圖可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長以及發(fā)展。

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