初中道德與法治課生活化教學策略探究

張瑩

摘要：隨著新課改的深入貫徹和落實，對于初中道德與法治課程教師所開展的教學工作也提出了更高的要求。教師要以切實提升教學實效性為出發(fā)點，積極探索新型有效的教學手段，增進學生的學習體驗，進而幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。生活化教學在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠增強學生的對道德與法治課程知識的認知，最終取得理想的教學效果。因此加強對初中道德與法治生活化教學策略的探究，是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

真實的生活情境在培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)教育的教學中有著十分重要的價值，學生在校學習的知識與生活無法相聯(lián)系，就無法達到學以致用的教學效果，究其原因就是在教學過程中缺少生活化的情境。在新課改的教育目標要求下，教育應(yīng)與日常生活緊密聯(lián)系，如何將生活化教學模式應(yīng)用到初中道德與法治課堂上，促使課堂教學質(zhì)量的提升也是當前教師們所共同關(guān)注的話題。

一、創(chuàng)建生活化情境，幫助學生獲得良好學習體驗

隨著當前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，初中生們可以從多種渠道出發(fā)去閱覽時政信息以及關(guān)注熱點話題。因此教師就可以在次背景下，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，運用多樣的生活案例進行教學，科學引導學生。學生在真實的生活情境中，也會在思想上產(chǎn)生共鳴，進而主動探究本節(jié)課教學內(nèi)容，最終也能夠取得理想的學習效果。比如說，教師在開展"做守法公民"這節(jié)課的教學時，就可以從課堂內(nèi)容出發(fā)，為學生們創(chuàng)設(shè)一個在超市購物排隊結(jié)賬的場景，以增加學生的學習體驗感。讓學生分別扮演顧客與收銀員的角色。其中有幾名學生遵守公共秩序正常排隊，之后安排一部分學生進行插隊，在這期間學生自由發(fā)揮設(shè)計一系列的對話。在這種生活化的場景中，學生們可以真實地體會到插隊這個錯誤行為給他人所帶來的不便，同時思考插隊這個行為。借助這種教學模式，可以將學生的生活實際同課程內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，進而使學生可以科學吸收課本中的內(nèi)容，同時也有利于規(guī)范學生的言行舉止，以促進學生在日常生活中更好地踐行核心素養(yǎng)，努力成為一名有責任心的初中生。

二、開展多樣的實踐活動，提高學生的踐行能力

道德與法治學科本身具備顯著的理論性與實踐性特征。因此初中道德與法治教師通過開展實踐活動來提升教學效果是非常有必要的。在多元化的實踐活動中學生不僅可以養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，同時也能夠逐步樹立起正確的人生觀與價值觀。教師在開展多樣化的社會實踐活動中，要鼓勵學生用自己所學到知識積極主動地解決生活中所遇到的問題，鼓勵其主動實踐自己的思想道德行為，進而提升自身的思想道德品質(zhì)。以"我與集體共成長"這節(jié)課的教學為例，教師在結(jié)束本節(jié)課教學后，組織學生進行春游活動，其中包括戶外露營、制作事物等需要相互配合才能完成的任務(wù)。學生從中理解個人力量和集體力量之間的聯(lián)系，逐步幫助學生統(tǒng)一自己的思想認知，將所掌握的理論知識靈活地運用到實踐中。掌握與他們進行良好溝通的技巧，從而更好地融入到集體中。可以說在實踐活動的幫助下，學生不僅可以加深對道德與法治理論知識的掌握程度，同時還可以促使自身的思維能力得以鍛煉，最終實現(xiàn)健康的成長與發(fā)展。

三、從生活案例入手，激發(fā)學生參與興趣

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學，通常是以教師的口頭講述為主，在這種教學模式的束縛下，學生對學科知識提不起學習的興趣，長期以往甚至會產(chǎn)生抵觸心理。因此，為了能夠切實調(diào)動學生對道德與法治課程知識的學習興趣，教師可以選擇引入到生活化的案例，以此來轉(zhuǎn)變學生對道德與法治課程知識呆板的印象，同時也能夠改善教師以往說教式的教學模式，優(yōu)化課程內(nèi)容，提升學生的學習積極性。比如說教師在開展"友誼與成長同行"這節(jié)課的教學時，就可以根據(jù)教學內(nèi)容科學設(shè)計教學內(nèi)容，比如組織一場討論會其內(nèi)容就是關(guān)于"我的朋友""當我的朋友做了不該做的事情時，我該如何做？"可以進行以下問題的談?wù)摚耗阌X得什么樣的人可以成為你得朋友？你不和他做朋友的原因是什么呢？如果是你的朋友犯了錯？你會怎么辦呢？還要不要繼續(xù)跟他做朋友呢？通過引導學生對上述問題進行討論與探究，慢慢理解"朋友"的含義。向?qū)W生講解典型案例或者生活經(jīng)歷，以便學生在課堂上討論分享。教師可以在一旁給予客觀的評價。這里的評價是指，在學生進行討論時，及時反映學生的意見，回答學生的疑問，不可偏離學生探究的內(nèi)容，引導學生該如何做，教師所提出的問題，應(yīng)當是他們在生活中會遇到的問題。

結(jié)語

總而言之，通過將生活化的教學模式引入到初中道德與法治課堂上，不僅可以優(yōu)化課程內(nèi)容，同時還能夠增進道德與法治課程知識與學生生活實際的關(guān)聯(lián)，讓學生認識到該學科的現(xiàn)實價值，以此來促使學生能夠更加主動地投入到學科知識的學習中期。除此之外教師還需要立足于學生的立場，選取與學生日常生活關(guān)系比較密切的生活化案例，來更好地開展教學工作，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，最終實現(xiàn)長遠的進步與發(fā)展。

參考文獻

[1]陳俊茹.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].學周刊，2020（01）.

[2]劉亮.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].課程教育研究，2021（44）.