小學數學課堂分層教學探索

藍年生

摘要：在新課改的不斷推進下，更加注重課堂的學習效率和質量，培養學生全面發展。傳統的教學模式已經滿足不了學生的需求，傳統教學模式讓學生感覺到非常的枯燥，讓學生開始逃避上數學課，容易在課堂上溜號，降低學生的學習效率。因此小學數學教學也要不斷的創新教學方法，與時俱進。活躍課堂的氣氛，在課堂上開展分層教學，激發學生的學習興趣，培養學生的核心素養，本文將圍繞如何在小學課堂上開展分層式教學模式進行探討。

關鍵詞：小學數學;分層教學;實踐探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學生在小學階段自控能力差，對所有的事物都很好奇，因此在課堂上學生很容易注意力不集中，出現交頭接耳的現象。因此老師要不斷的創新教學方法，不要依賴于傳統的教學模式，營造良好的學習氛圍，提高學生的參與度，讓每個學生都能參與到課堂中去。數學對小學生來說是比較難理解的，小學生在上學之前，沒有接觸過數學知識，對數學沒有概念，而且每個學生的吸收知識的能力都是不一樣，再加上數學知識比較抽象化，學生不容易理解，很多學生就開始對學習數學知識失去信心。因此老師要激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。

一、小學數學的教學現狀

當前的小學數學教學的課堂上還是存在一些問題。學生對數學還是有抵觸的心理，逃避學習數學知識。因為數學知識的連貫性，給很多基礎比較差的學生帶來的很大的困難。也因此很多學生開始厭煩學習數學知識，對學習數學知識失去信心。老師要多關注學生，在上課的過程中加強師生之間的互動和交流，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓學生對學習數學充滿信心。

二、分層教學在小學數學教學過程的有效策略

（一）課前對學生進行分層管理

開展分層式教學是提高小學數學教學質量和效率的關鍵，老師應根據學生的個性特點，基礎薄弱程度，接受能力的程度進行分層式管理。分層式教學管理和傳統的教學模式形成對比。傳統的教學模式，老師只是注重學生的成績，根據學生的學習好壞去劃分等級，這樣的教學模式，傷害了學生的自尊心，讓學生對學生數學失去興趣，從而不愿意去學習數學知識。因此老師采用分層式教學，有利于激發學生的學習積極性，讓學生對學習數學知識產生興趣。

例如;老師在講解《多邊形三角形》這堂課的時候，老師不要單純的去講解知識，學生很難去理解，因為數學知識是比較抽象化的，老師可以把根據學生進行分組教學，在課堂上老師可以成立學習興趣小組，把學生分成幾個組，讓基礎好的學習接受能力強的學生分一個組，讓基礎薄弱的學生接受能力差一點的學生分在一個組，老師給每個組布置的任務都不同，給基礎比較薄弱的學生，布置一些簡單的任務，讓學生能夠容易理解，在完成任務的時候，老師給予表揚，讓學生對學習數學知識充滿信心，加強學生對知識的鞏固和掌握。給基礎好一些的知識布置一些課外的知識，開拓學生的視野，讓學生在學習課內知識的前提下了解和學習一下課外的知識。這樣的教學方式，讓學生們都能融入到課堂中去，增強學生的合作學習的意識，讓學生在合作學習中發現自己的不足和缺點，并向其他學生學習。

（二）課中對于教學內容進行分層管理

將教學內容進行分層管理是提高學生學習效率的基礎。教學內容要根據學生的對數學知識的掌握程度和接受程度進行分層管理，滿足學生的需求，讓基礎好一些，接受能力較強的學生能更快地掌握知識的重點和難點，對于基礎薄弱一些，接受能力差一些的學生需要老師的關注，在學生遇到問題的時候及時地給予引導和幫助。

例如：老師在講解《認識圖形》這堂課的時候，老師可以充分利用多媒體進行教學。老師在課前準備一些圖片，在課堂上把圖片放在投影儀上，人那個學生們更加直觀地看到，加深學生對數學知識的理解和掌握，把課程的內容進行分層，給不同的小組布置不同的學習任務，讓學生們更加容易接受，提高了學生的學習效率。

（三）課后對于學生的作業布置進行分層管理

布置作業是小學數學教學中的重要環節，寫作業是考驗學生對知識的掌握程度和接受的程度。加深學生對知識的理解，加深學生的記憶，讓學生在做題的過程中，鞏固自己所學的知識。老師要按照學生的接受能力和掌握程度合理地布置作業。

例如：老師在講解《簡單方程》完這堂課的時候，給學生們布置一些作業，但是給每個小組的學生布置的作業都不一樣，讓老師要根據學生的接受能力進行分層布置作業，讓每個學生都能在自己的對知識掌握的程度去寫作業，完成老師布置的作業，老師在課上可以學生們先去討論，在小組討論中發現自己的不足，并學會取長補短，相互學習，共同法人進步。

結束語

數學是小學教學中的基礎科目，是培養學生數學思維和核心素養的關鍵。在新課改的要求下，小學數學教學也在不斷創新和進步，小學教學課堂上開展分層式教學，有利于激發學生的學習積極性，吸引學生的注意力，讓基礎差一些的學生也能跟得上，讓學生對學生數學充滿信心。分層式教學模式的開展活躍了課堂的氣氛，讓學生們都能融入到課堂中去，讓學生在分層式教學中發現自己的不足和缺點，并加以改正，促進學生的全面發展。

參考文獻

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