以興趣為引領

譚娟

摘要：所謂的雙減政策，就是指有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔，而且有明確的規定，不能夠給一二年級的學生布置書面家庭作業，可以在校園內安排適當的鞏固練習。其實，學生的作業無非就是兩種，一個是課堂作業，另一個則是家庭作業。為了解決學生的“減負”問題，解決的出發點就是讓作業回歸學校、回歸課堂。本篇文章就來探討一下，如何以興趣做引領，在雙減政策下完成高中英語寫作的教學。

關鍵詞：興趣引領;雙減;高中英語;寫作教學

前言：

雙減政策一共分為兩大板塊，第一，減輕義務教育階段學生作業的負擔，也就是減輕學生的作業量和作業時長，合理的調控、設計作業的結構，讓學生盡量在學校完成作業。第二，就是減少校外的培訓負擔，校外的培訓是大部分家長所面臨的的難題，別人家的孩子報了班，你家的孩子沒有報班學，這就對孩子的學習不放心。接下來，我們就根據目前的雙減政策中還存在的問題，來分析一下如何利用興趣引導高中學生提高英語寫作教學。

一、雙減政策的目的和意義

雙減政策的出現目的是通過加強學校教育，提高學校課堂教學質量，優化作業的布置，提升課后的活動質量，減少學生的課余負擔，達到提升學生的綜合素養，構建良好的教育生態。雙減政策不僅能減少了學生的學習負擔，也減少了家長的精神負擔和家庭經濟負擔，讓對學生的教育重新回歸到學校的主陣地。通過目前的雙減政策實施可以看出來，要想讓自家的孩子不落后于別人家的孩子，就需要以家長的實力進行說話了，這也就是我們所說的家庭教育需要跟上學生的校園教育，而學生的學習更多的還是靠學生自己的驅動力。落實雙減政策的實施，能夠促進學生的全面發展，減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔。從而也能夠提高教育教學的質量。優化教學方式，強化教學管理，能夠有效地提升學生在校的學習效率。這就是雙減政策的目的和意義所在。

二、如何利用興趣引導高中學生提高英語寫作教學

（一）循序漸進，采取多種方式

近年來，高考英語書面表達對學生的寫作能力要求逐漸提高了，要求學生有扎實的語言基礎，具有一定的審題能力、想象能力、表達能力以及評價能力等，教師只有在平常的教學中有意識地、系統的訓練學生的英語寫作能力，才能夠讓學生在高考中一展風采、信心十足。

教師要明白一點，英語寫作能力并不是一時間就能夠促成的，不要抱有“一口吃一個胖子”的心理，必須要由淺入深、從簡到繁、循序漸進、一環扣一環的進行訓練。在寫作練習上，教師可以讓學生根據自己身邊熟悉的人和事，所發生的真實故事所寫作。例如：My hometown，My schoollife，My favoritesports等等。教師可以根據學生們的興趣點，為學生們提高寫作的動力，比如My hometown時，為了激發學生的興趣，教師可以通過多媒體設計幾張幻燈片幫助自己完成教學。如：在寫“我的家人”的時候，可以指導學生寫一些簡單的句子，除此之外，教師還要改變傳統的寫作教學理念，將雙減政策記在心中，不能夠給學生布置過多的寫作任務，大幅度的譜寫文章。要將這種教學方式改換掉，教師可以讓學生有時間的時候觀看一些英語電視、英語讀物、英語電影、收聽一些英語廣播，這些相比讓學生鋪天蓋地的寫英語作文，有用多了。站在學生的興趣點上教學，讓學生從多方面得到實踐機會、英語知識，然后在其寫作時，能夠將自己的所見所聞譜寫成文章，這樣學生才會對英語課程感興趣，從而愿意寫作、愿意學習。

（二）從基本功入手寫作教學

要想做到學生的英語寫作質量大步提升，自身的教學效果有所改變，教師就要重視對學生英語寫作基本功的訓練。首先可以從詞匯教學如數，抓住學生語言基本功，從而進行寫作。在寫作中，詞匯是必不可少的，如果學生的詞匯量較少，那么學生就很難寫出得心應手的文章，盡管詞匯教學比較枯燥、索然無味，但是這確是學生進行英語寫作必不可缺的基礎條件。

雙減政策有所提出，不能夠給學生布置繁重的作業內容，因此，教師就不能夠在課后給學生布置一堆寫作作業。但是不布置作業又會擔心學生們的英語成績下降，這就需要教師在平常的教學課堂中，多多用心，重視學生聽、說、讀、寫這四個方面的訓練，因為這四個方面之間都是相輔相成、相互依賴的。除此之外，教師還要注意一點，不是在為了寫作而教學，而是為了學生各方面能力的培養而教學。

結論：

總而言之，雙減政策的出現，給教師的教學帶來了便捷度，同時也帶來了教學難題。雙減政策講究的是“減量不減質”、“減負不減質”。無論是國家政策導向下的減負，還是教師不值得學科作業，都是為了學生的健康茁壯成長做保障，這兩者并不相沖突。而且，減負還能夠促進我們教師提高作業的設計質量，更好地提高學生的學習效果，幫助學生更好地成長。

參考文獻：

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