小學中年級語文教學中培養學生朗讀能力的策略

于洋

摘要：小學中年級語文教學，除了要讓學生扎實好知識基礎，還應對其朗讀能力加大培養力度。這將對小學生的語言表達能力及學習有很大影響，可使其更好的領悟課文內涵，加強情感抒發。因此，在教學開展過程中，教師應采取多樣的手段，讓小學生能夠對朗讀產生極大興趣，并通過練習強化朗讀能力，確保小學生學習質量與課堂教學效率得以全面提升。本文將針對小學中年級語文教學中培養學生朗讀能力提出相應策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;中年級;朗讀能力;培養策略

前言：

在小學中年級語文學科中，學生已然具備語言表達能力，是對其朗讀能力加強培養的主要時期，將對小學生學習有極大影響，可助力其全面發展。因此，在教學實踐過程中，教師應根據教材內容，采用適合且能吸引小學生的方法，將其興趣與熱情激發，促使小學生更加主動積極的融入課堂，并開展高效朗讀。讓小學生能更好的抒發情感及加強領悟，使其得以顯著提高朗讀能力與學習質量，讓小學語文教學的開展有效性更高。

一、借多媒體技術加強學生朗讀興趣

語文這門學科綜合性較強，朗讀是其中最基本的內容，在中年級階段，學生已具備一定語言表達能力，教師就應對其加強朗讀能力培養。但小學生通常對課文枯燥的內容興趣不高，在朗讀方面也不夠積極，致使學習難以有所突破。對此，在授課過程中，教師應對教學模式實施優化與調整，可立足教材，借助多媒體技術，用視頻、動畫或圖片等方式，將課文內容更生動、形象、真實的呈現出來。可加強小學生朗讀興趣，使其在動力驅使下更加主動積極的融入課堂，并開展高效朗讀。如此一來，既能讓小學生更好的體會課文中蘊藏的情感，深刻領悟和增加學生學習體驗的同時，也能夠強化小學生朗讀能力。

例如，在《海底世界》一課，內容主要講述海底的美麗景色與豐富物產資源，但由于本篇課文屬于科普類，小學生普遍缺乏興趣，也不會主動朗讀，教學效果自然偏低。故而，在教學開展過程中，教師可利用多媒體技術，用視頻的方式展示課文中的海底世界，讓小學生認真觀看。而海底世界從來都是以其神秘、美麗引發人們無限遐想，對小學生而言就更加吸引人，通過視頻能使其有更加真切、直觀的體驗，在視覺、聽覺與心靈受到強烈沖擊。既可將小學生興趣激發，使其主動對課文進行朗讀，得以更好的抒發情感，還能讓小學生對課文內涵與蘊藏的情感有深刻領悟，并能將知識完全掌握。同時可大幅度提高小學生朗讀能力，有效加深記憶，促使小學生學習質量有所保障，突顯語文學科優質教學效果。

二、利用范讀、領讀法帶動學生模仿

朗誦作為小學中年級語文學科中重點教學內容，對學生學習有很大幫助，教師應多加重視，并對小學生朗誦能力加大培養力度，使其能有所提升，但前提是要找對方法，效果才會更顯著。對此，在教學實踐過程中，教師應改變以往單一、反復且毫無新意的模式，可根據教材中課文的內容，利用范讀與領讀的方法，帶動小學生模仿。可以由教師開始，有感情的進行示范朗讀，著重突出發音、語調、語速等方面，讓小學生在認真聆聽過程中，產生模仿意識，并主動糾正自身不足之處。為了增加小學生的興趣，教師可以播放音頻范讀，其好處在于范讀中會伴有音樂，也更能吸引小學生注意力。

例如，在《陶罐和鐵罐》一課，這是一篇寓言童話故事，具有深刻的內涵及教育意義。為了培養小學生的朗讀能力，在教學開展過程中，教師可根據課文內容，利用范讀與領悟的方法為小學行進行朗讀示范。比如：教師可有感情的朗讀，注意發音、語調、語速及節奏，讓小學生了解哪些地方需要加重發音，而課文中鐵罐奚落、傲慢、輕蔑、惱怒的語氣，教師可讓小學生標注出來，在朗讀時掌握好語調、語速及節奏。如此可帶動小學生模仿，改正自身朗讀不足之處。或者可以用播放音頻范讀，其中的背景音樂更富感染力，有渲染氣氛的作用，可快速吸引小學生注意力，使其產生極大興趣。既可讓小學生主動融入課堂，開展高效朗讀，還能讓小學生深刻領悟課文內涵，掌握好語文知識。同時可提明顯提高小學生朗讀能力，促使其學習質量及語文學科教學效率實現全面提升。

三、開展多樣且有趣味性的朗讀練習

在小學中年級，語文學科教學的開展若想對學生朗讀能力進行培養，還需采取有效手段，讓小學生愿意主動朗讀，才能使其有所提升。然而由于小學生年齡小，對枯燥的語文課文通常朗讀熱情并不高，致使參與度普遍過低。對此，在教學開展過程中，教師應改變過于單一的朗讀模式，根據教材內容，開展多樣且有趣味性的朗讀練習。比如：齊讀、輪流讀、小組讀、分角色朗讀、表演等，借此代替以往毫無新意的模式。如此一來，課堂氛圍就會變的更加熱烈，能將小學生積極性與熱情調動起來，使其主動融入到練習中，從而提高朗讀能力，讓小學生能掌握好語文知識，確保學習質量與教學效果實現全面提升。

例如，在《漏》一課，課文主要通過有趣的故事，意在提醒我們做人要腳踏實地，想不勞而獲，為自己的利益害人最終沒有好下場。在教學開展過程中，教師應以培養小學生朗讀能力為目的，開展多樣且富有趣味性的朗讀練習。比如：全班以齊讀的方式朗讀;將小學生分為多個小組，以組為單位進行朗讀;根據課文中不同人物，開展分角色朗讀;也可以用表演話劇的方式朗讀。如此開展多種形式的朗讀練習，既可讓小學生產生熱情、積極、高漲的情緒，從而主動融入朗讀練習，確保小學生在這過程中能領悟內涵，并扎實掌握好語文知識，還能大幅度提高小學生朗讀能力，使其學習質量得以保障，課堂氛圍也會變的更加活躍，讓小學語文學科教學的開展更具高效性。

總結：

在小學中年級語文教學中，若想對學生朗讀能力加強培養，教師需對教學模式進行優化與調整。可根據教材內容，從多媒體技術、多樣朗讀練習及引導模仿等方面出發，可讓小學生產生極大興趣與熱情，并主動積極的融入課堂，通過不同形勢的練習提高小學生朗讀能力。確保他們能更好的抒發情感，得以有更深刻的領悟，從根本上提高小學生學習質量，使其多項能力實現發展，確保小學語文教學能收效顯著效果。

參考文獻：

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