初探數(shù)學(xué)思維在中班益智區(qū)的培養(yǎng)

侯童祿

摘要：中班益智區(qū)的功能主要是幼兒智力發(fā)展，如幼兒語言表達(dá)、邏輯思維等。本文主要探討數(shù)學(xué)思維在中班益智區(qū)的運用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;中班幼兒;益智區(qū)

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”益智游戲是一種以孩子的興趣為主，正式體現(xiàn)孩子們意愿，比較輕松自由的能鍛煉孩子思維、發(fā)展智力的一種活動，將益智游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，有助于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，在發(fā)展孩子智力的同時逐步形成孩子的數(shù)學(xué)創(chuàng)造個性。

一、益智區(qū)中數(shù)學(xué)語言思維的發(fā)展

語言是人與人溝通交流的載體，不管是在教學(xué)、學(xué)習(xí)還是生活中，語言是人類生存交流不可或缺的工具。語言表達(dá)的訓(xùn)練是兒童學(xué)習(xí)過程中的主要任務(wù)，也是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在益智區(qū)中的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，如何從數(shù)學(xué)符號讀懂?dāng)?shù)學(xué)語言，讓孩子在“敢說、愿說、樂說”中進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識，更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是教師應(yīng)該思考的。數(shù)學(xué)語言包括文字語言符號語言，圖形語言三種表達(dá)形式。幼兒益智游戲在促進(jìn)孩子全員參與的過程中進(jìn)行交流，模仿教師或同學(xué)積累自己的數(shù)學(xué)術(shù)語，在游戲中運用已有的語言，能促進(jìn)孩子們的語言表達(dá)，減小幼兒語言差異化的問題。比如，在幼兒益智區(qū)中開展“接龍”的益智游戲。如“文字接龍”：上班班長長大……“繪畫接龍”：一個主題大家接力畫;“數(shù)字接龍”：135……“故事接龍”：從前有一個獵人……“動物接龍”：四只腳的如獅子老虎大象……空中飛的如老鷹、鴿子……讓孩子們在游戲中暢所欲言，提升語言表達(dá)能力。

二、益智區(qū)中數(shù)學(xué)情境思維發(fā)展

在益智區(qū)中的角色扮演，會讓每個孩子有一定的參與感，忘掉之前學(xué)習(xí)中的抱負(fù)，以一個全新的身份參與活動。教師可以選擇情境進(jìn)行搭配，讓孩子結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行扮演游戲。

比如，在幼兒學(xué)習(xí)“人民幣”時，設(shè)計“售貨”情景，分別讓孩子們扮演顧客、老板、售貨員等等，在不同的身份中進(jìn)行商品的售賣和購物，在情境中讓每一個孩子有代入感，并且加深對人民幣使用的體驗感，能夠減幼兒學(xué)習(xí)差異，讓每個孩子都收到公平的教育和參與機(jī)會。

又如，讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵他應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。父母可以提供一些線索，如給他一架飛機(jī)，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥;給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對話;給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

在這些益智區(qū)的扮演游戲中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，將從游戲中獲得的信心遷移到學(xué)習(xí)中，重拾學(xué)習(xí)的信心，有助于幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、益智區(qū)中數(shù)學(xué)游戲思維養(yǎng)成

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，每個孩子都是知識的構(gòu)建者。這就要求教師在教學(xué)中要展示知識形成過程，優(yōu)化孩子體驗。益智游戲在趣味、熱情的氛圍中為教師和孩子創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情景，可以通過某一個生活現(xiàn)象或者現(xiàn)場工具，充分展示知識構(gòu)建過程，使孩子親身參與到教學(xué)活動中。

例如，在益智區(qū)加減法運算中進(jìn)行“火柴棍移動”的益智游戲，讓孩子們在移動火柴棍的過程中感受加減法則，體驗數(shù)學(xué)的魅力。又如，在“軸對稱圖形”的益智活動中，以小組為單位開展“裁剪軸對稱圖形”的競賽游戲，加深孩子們的知識體驗感，促使孩子全員參與，減小了孩子學(xué)習(xí)的差異性，提升學(xué)習(xí)效率。

四、益智區(qū)中 尊重孩子差異性

每一個孩子都是一朵不同顏色的花，有著自己獨立的色彩和綻放的驚艷，在他們含苞欲放的前期，有些害羞內(nèi)向膽小，有些孩子自卑怯懦，有些孩子自信開放......這些構(gòu)成了幼兒益智區(qū)的多彩。在幼兒益智區(qū)中，教師要主動的了解孩子，清楚孩子的知識需求和情感需求以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，善于肯定孩子，鼓勵孩子。同時，更加嚴(yán)格的要求孩子 做到嚴(yán)慈相濟(jì)，不一味地表揚，也不一味的批評，合理的進(jìn)行益智區(qū)活動目標(biāo)的設(shè)計，放眼所有的孩子。

比如，為了讓不同的孩子都參與到益智區(qū)活動中，避免挫傷個別孩子的積極性，在“幾何圖案”的學(xué)習(xí)和幼兒數(shù)學(xué)思維活動中，選擇開展 “星空探索”的游戲活動，孩子結(jié)合我提供的星空觀測圖案，判斷幾何形狀。基于孩子們的水平差異，我順利的采用分層游戲法，引導(dǎo)不同的孩子參與其中，效果良好，有助于幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

結(jié)束語

幼兒都喜歡做游戲，益智區(qū)做游戲能讓給他們呢開心，能讓他們輕松，如果在玩游戲的過程中把知識交給他們，他們不僅學(xué)的快，記得也會牢固。所以在課堂中我們不能忽略游戲環(huán)節(jié)，但是這樣可能很多老師和家長認(rèn)為會浪費孩子的學(xué)習(xí)時間。幼兒教學(xué)內(nèi)容不是很多，在孩子上課疲勞是我們可以讓孩子唱唱歌，打起他們的精神，然后再給他們講解，可能會比一直給他們不停的講效果會更好。

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