初中信息技術教學中的學生自主能力培養(yǎng)探討

王志恒

摘要：信息技術已經(jīng)走入了千家萬戶，并得到了有效運用。培養(yǎng)初中學生自主學習的能力，對學生之后的學習和發(fā)展起到至關重要的作用，同時也需培養(yǎng)提升學生自身綜合素養(yǎng)。因此，作為一名初中信息技術教師，不僅需要激發(fā)學生對信息技術課程的興趣，還要能夠帶動學習主觀能動性。本文對初中信息技術教學中的學生自主能力培養(yǎng)進行了探討。

關鍵詞：初中信息技術;自主能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在信息技術教學背景下，教師作為學生的引導者和教育者，需要帶動學生在課堂上能自主地進行學習。這種教學方式，不僅可以讓學生形成正確的行為習慣，還能讓學生摒棄傳統(tǒng)教學模式進行自主學習。在開展信息技術教學活動時，教師根據(jù)學生自身的興趣愛好，劃分成若干個小組，讓學生之間進行有效的探究。整個過程中，教師需要及時地對學生進行引導，督促學生之間共同學習，借鑒其他學生的優(yōu)點，來補充自身的不足，進而促進學生自主學習的意識逐漸形成。學生通過自主進行學習，不僅可以拓展自身的視野，還可以提升自身的學習能力。

1在自主學習的概述

自主學習具體指在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生自主探索知識的熱情，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使得學生積極參與到課堂活動中，展開積極的思考、討論，將學生從原有的被動角色轉(zhuǎn)變成主動學習的一種教學活動。自主學習強調(diào)以學生為本，重視學生思維的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學過程中，教師作為主導者帶領學生進行課程學習，忽視了學生的主觀能動性，也大大削弱了學生學習的積極性、主動性，抑制了學生自身潛能的激發(fā)，導致學生失去學習動力。

2在初中信息技術教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略

2.1在初中信息技術教學中轉(zhuǎn)變自身的學習態(tài)度

在課堂教學過程中，很多學生不重視信息技術課程，學生在學習時，也不會投入太多的精力和時間。學生不重視信息技術課程，不僅影響了學生對信息技術課程的興趣，還讓信息技術教學活動不能順利進行開展，給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。信息技術已經(jīng)得到了廣泛運用，此課程作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容。學生只有及時地了解信息技術課程的重要性，才能有效地提升自身對于相關知識內(nèi)容理解和掌握的能力，進而促進自身的全面發(fā)展，同時為之后的發(fā)展夯實基礎，因此，教師在開展教學活動時，需要高度重視自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生充分地認識到信息技術課程的重要性，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在學習《信息獲取與集成》課程時，教師需要為學生展示信息技術獲取和集成的方式以及相關的運用，進而激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣，讓學生喜歡信息技術課程，從中體會到信息技術的獨特魅力。

2.2在初中信息技術教學中以學生為主體，培養(yǎng)其學生自主學習意識

在新課程標準背景下，教師需要明確自己在課堂上的位置，在初中信息技術課程開展的過程中，教師的任務就是引導并幫助學生學習及糾正學生在學習過程中的錯誤，而不是對學生的學習起著決定性的作用。在學習的過程中，明確學生是學習的中心，就需要學生自己對課程內(nèi)容有著思考和感悟，對其所要學習的內(nèi)容進行探索。在初中信息技術教學中，教師要注意對每個學生學習方式和思考能力的觀察，進行分層次教學，并且能夠從學生角度去思考問題。

2.3安排小組合作調(diào)動學習氛圍

有效的小組合作能夠營造出一個良好的學習氛圍，學習氛圍能夠影響到一個學生，讓他們積極的思考問題，能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而實現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢互補、共同進步。在“網(wǎng)線的制作”勞動信息結合的創(chuàng)建教學中，在分配任務時，由教師選出合適的組長，讓小組成員自主觀看視頻討論學習，需要強調(diào)的是，學生學會自主規(guī)劃也是自主學習的重要一環(huán)，教師需要對小組長提出一定的要求，如組長要根據(jù)不同學生的特點對其布置相關的任務，實現(xiàn)合作效益的最大化;組長還需要對整個任務的流程進行規(guī)劃等等。最后在合作學習結束以后，教師需要對每一個學生在這個過程中的表現(xiàn)進行評價，既要點明學生在此次合作中表現(xiàn)突出之處，要需要提出合理的改進建議，這樣能夠幫助學生更好地進行自我管理和學習。

2.4在初中信息技術教學中設置多元化信息技術課程，培養(yǎng)學生自主學習能力

初中信息技術教學中，教師作為課堂學習活動的引導者、實施者，教師本身的教學能力、教學水平直接影響課堂教學質(zhì)量，以及學生自主學習能力的高低。為了更好地培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學質(zhì)量，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念。為此，教師可以在教學中采取小組合作教學模式，鼓勵學生以小組為單位展開學習活動。以“Word軟件”操作技能教學為例，教師可以讓學生以小組為單位打印一篇“獨具一格”的作文，并讓小組內(nèi)部確定哪些同學負責打印、哪些同學負責給排版、哪些同學負責調(diào)整格式等進行操作。通過學生之間的小組合作，學生可以共同解決問題，理解了Word軟件的正確操作方式。信息技術課堂上，教師要明確學生的主體地位，在小組互動交流中發(fā)揮出學生的自主學習能力。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師應當科學、合理地選擇教學資源優(yōu)化信息技術課堂，選擇學生日常生活中常見的案例，提高課堂教學趣味性。信息技術課堂上教師要積極引入一些趣味性的內(nèi)容，組織學生進行課堂討論，并改變以往根據(jù)教材內(nèi)容進行宣讀的教學方式，找到理論知識與教學資源之間的結合點。在日常教學環(huán)節(jié)，教師有意識地滲透一些信息技術在實際生活中的應用，以增強課程內(nèi)容對學生的影響力，使得學生充分體會到學習信息技術的重要作用，進而主動參與到課程學習之中。

3結束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，課堂的教學地位已經(jīng)明顯發(fā)生了改變，教師作為學生的教育者和引導者，培養(yǎng)初中生自主學習的能力。信息技術學科作為一門初中生必修的學科，主要的特點是邏輯思維較強，實踐性非常強，教師在教學的過程中，不僅需要對學生傳授信息技術相關的學習知識，還要正確地引導學生自身進行自主學習，進而全面提升初中生自身的自主學習能力。為學生在之后的信息技術學習和發(fā)展過程中奠定基礎。

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