基于未來課堂的多媒體語篇寫作教學實踐

林曉雪

摘要：現代信息技術的使用實現了教師教學手段的歷史性革命。這使得信息技術和初中英語教學的融合逐漸發展成一種新型的教學模式。以此為背景，本文結合寫作教學案例的課堂教學設計，開展基于未來課堂的多媒體語篇寫作教學實踐探究，旨在提升學生的綜合語言運用能力，助推學生核心素養的發展。

關鍵詞：未來課堂;多媒體語篇;寫作教學

一、基于未來課堂的多媒體語篇寫作教學背景研究

現代信息技術的使用也實現了教師教學手段的歷史性革命。教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020 年）》中明確提出了“深度融合，引領創新”的工作方針：探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的再次創新，充分發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐與引領作用（教育部2012）。這使得信息技術和初中英語教學的整合逐漸發展成一種新型的教學模式。本文以“Travelling around Asia”一課為例，重點介紹基于未來課堂的多媒體語篇寫作教學活動是如何開展的。

二、基于未來課堂的教學模式介紹

未來課堂的教學模式主要包含Pre-class（課前）-In-class（課中）-Post-class（課后）的聯動模式。區別于傳統的備課模式，教師需要在未來課堂平臺上設計教學活動，準備課件和課堂教學資源等。除此之外，教師還需準備在課堂上用以展示的學生動態資源，即課前學生通過未來課堂平臺提交的資源，從而提升課堂教學的有效性。教師基于對教學內容和教學對象的分析，確定教學目標，結合未來課堂平臺各項功能設計結構合理，內容精準。循序漸進的教學活動，將課前-課中-課后有機聯動起來。

三、基于未來課堂的多媒體語篇寫作教學案例分析

本次執教內容選自未來課堂平臺的一個多媒體語篇。視頻主要從地理位置，季節，交通和著名旅游景點等方面介紹了北京這一個著名的旅游城市。所選多媒體語篇的主題，語言和結構能夠有效貼合本堂課教學內容。

基于對教學內容和學生情況的分析，并結合初中英語核心素養，教師制定了以下的教學目標：（1）學生能夠準確提取多媒體語篇材料中的信息;（2）學生能夠清晰了解介紹一個城市的邏輯結構;（3）學生能夠撰寫一份海報并自信地用英語介紹深圳。

下面主要介紹基于未來課堂的多媒體語篇寫作教學活動是如何開展的。

（一）基于課前任務反饋，精準掌握教學方向

教師通過未來課堂平臺提前發布課前任務-“Submit your travel experiences with a photo and a short introduction including the following questions：Where were you？ When did you go there？ Who did you go with？ What did you do there？ How did you feel？”學生在未來課堂平臺上收取到教師發布的作業后需按要求完成并拍照上傳，提交課前任務。而教師在未來課堂平臺上便可以實時查看和批閱學生已上傳提交的課前作業，并初步給予評價。

（二）課堂自由分享，激發學生學習興趣

教師通過未來課堂平臺調取并展示學生已提交的優秀課前作業（如圖1），并邀請1-2位學生進行口頭分享。隨后，學生利用未來課堂平臺，調取出自己已提交的課前作業，以小組為單位，在組內進行口頭分享。在這一過程中，教師通過未來課堂平臺輕松調取和展示學生的作業，而學生也能在組內分享時即時查看同學的作業。這一教學環節活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，同時導入本課話題背景。

（三）利用多媒體語篇，突破教學重難點

多媒體語篇的呈現有利于增強學生的視覺、聽覺等感官效果，使學生的視聽效果得到了強化的同時也一定程度上促進學生對文章或對話內容的理解。因此，本次執教內容有別于傳統寫作教學中給學生提供文本性語篇作為寫作的范本的模式，而是基于未來課堂，選取了一篇介紹北京的多媒體語篇。學生一邊觀看視頻一邊在筆記本上記錄下關鍵信息。

（四）重視課后作業，做好知識的拓展和衍生

作業是教學過程中的重要組成部分，是對課堂教學知識的鞏固和延伸，更是對學生個性和潛力的開發。本課中，教師鼓勵學生課后利用網絡等手段優化課堂上已完成的小組活動成果。這有利于幫助學生充分拓寬自身知識面，也有利于培養學生課后有效利用各種資源搜索和積累知識的自主學習能力。

四、教學反思

（一）整體設計由淺入深，活動任務設置層次分明

教師注重學生對多媒體語篇信息從易到難的提取和梳理過程。首先，教師通過線上隨堂小測的設置，檢驗學生記筆記的能力，也初步檢測學生對于語篇內容的理解程度;其次，教師通過思維導圖引導學生分析語篇內容和結構，關注語篇內容的內在邏輯關系，同時訓練學生把握語篇整體框架的能力;此后，教師通過小組活動，訓練學生的綜合語言運用能力，也引導學生認同、尊重和喜愛自己所居住的城市-深圳。

（二）信息技術與教學融合，先進有效

本案例中重點運用了未來課堂平臺這一現代信息技術來輔助課堂教學。依據未來課堂平臺的輔助設置的“課前-課中-課后”的教學模式一方面提高了課堂效率，使教師更加關注學生在學習過程中暴露的問題并即時進行指導改正，幫助教師更全面的了解課堂教學效果。另一方面，多媒體的合理使用激發了學生的學習興趣，大大提高了學生的課堂參與度。

（三）教師展現學科素養，專業扎實

在課堂教學過程中，教師能通過教學用語和肢體語言一步一步指引學生理解所學內容，并能在學生完成任務時及時給出評價和反饋。教師也能有意識地對學生進行多元評價，引導學生健康地發展。

五、結語

教師可充分以信息技術作為依托，引導學生轉變學習方式方法，豐富學生學習途徑和渠道，充分發揮學生學習主體作用，同時，提高自身信息化素養，切忌追求課件豐富、追求多樣信息技術而分散學生的課堂注意力。

參考文獻：

[1]應曉佳. 2017. Virtual Reality閱讀課教學設計 [J]. 中小學外語教學，（7）：59-64

[2]劉露露. 2017. 信息技術與課程教學深度融合的混合式英語教學模式研究 [J]. 科技風